黃澤雄

區(qū)域活動是幼兒園引導幼兒開展的一種極其重要的活動形式。其區(qū)域通常包括益智區(qū)域、科學區(qū)域、美工區(qū)域、語言區(qū)域、建構區(qū)域等。區(qū)域活動游戲化是當下幼兒教育教學新課改的一大價值訴求。筆者，作為一名一線幼兒教育工作者，近年著力進行了幼兒園區(qū)域活動游戲化的實踐研究。

一、幼兒園區(qū)域活動內容游戲化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》倡導教師從幼兒身心特點出發(fā)，貼近幼兒的生活實際，從園本實際出發(fā)去精心設計區(qū)域活動游戲化的內容。

1.農(nóng)活區(qū)：投放農(nóng)具，如簸箕、篩子、蘿筐、連枷、揚谷機、磨粉機等，將農(nóng)村田野里收獲的玉米、大豆、稻谷、麥子等搬進加工坊，讓幼兒自主或與他人合作操作、探究上述農(nóng)產(chǎn)品的加工過程，讓幼兒們利用上述農(nóng)具進行游戲，進行操作，進行擺弄，進行探究，進行發(fā)現(xiàn)，分享農(nóng)村農(nóng)業(yè)豐收的喜悅，體驗、感悟、理解勞動的艱辛，收獲創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂。

2.泥巴區(qū)：泥（土壤）是大地的元素，是自然的產(chǎn)物，同樣孕育了人類豐富的文化。玩泥巴是農(nóng)村幼兒的最愛，然而，農(nóng)村幼兒也日益遠離了農(nóng)村本具有的鄉(xiāng)土氣息，變得越來越少地去沾上泥土。基于這樣的認識，幼兒園完全可以利用泥土這一易取易得的課程資源為幼兒們開辟一個泥巴區(qū)域，讓幼兒們在泥巴區(qū)域內玩泥巴、捏泥人，捏各種各樣的藝術品，幼兒們一定會忙得不亦樂乎，幼兒們在捏捏、盤盤、團團中發(fā)現(xiàn)好奇，獲得滿足，在教師的引領、點撥、指導下會將泥巴區(qū)域的游戲活動推向“柳暗花明又一村”的境界，幼兒們在泥巴區(qū)域內快樂著、滿足著、幸福著。

3.嬉水區(qū)：幼兒園可以為幼兒游戲化區(qū)域活動增建曲型水渠與玩水池相連通，在水渠內放養(yǎng)些金魚、泥鰍、甲魚、河蚌、蝦等，再增加井水口、壓力泵并安上水龍頭等。讓幼兒們在這個區(qū)域內操作、體驗、感受水的流動性。打造農(nóng)田水車，讓幼兒們在轉動水車轱轆的過程中觀察水車水的全過程，讓幼兒們利用水桶接住車上來的水而去灌溉種植園地，實現(xiàn)幼兒園不同區(qū)域的融合，讓幼兒體驗游戲的快樂。

4.野地區(qū)：幼兒園在野地區(qū)域可配備上小土坡、小樹林等，還可以提供些可以移動的供幼兒捉迷藏用的玉米棚，可設置供幼兒鉆爬的草繩網(wǎng)、草簾洞，還可搭建攀爬的油桶、木板、竹，搭建堡壘的汽車輪胎等，再配以小型器械，如“軍用帳篷”、玩具槍、安全帽、沖鋒號、望遠鏡、手榴彈、地形圖、陣地圖等，讓幼兒們在野地區(qū)的游戲中，培養(yǎng)堅強的意志品質，體驗合作的樂趣，使幼兒的身心得到良好的鍛煉。

二、幼兒園區(qū)域活動游戲化的實踐探索

教師應多方位、多維度、立體化地進行幼兒園區(qū)域活動游戲化的探索，以使區(qū)域活動健康、有效地展開。

（一）靈活安排，開展區(qū)域主題活動

教師應依據(jù)幼兒園園本實際，依據(jù)區(qū)域特征，依據(jù)幼兒特征科學有效地利用好各活動區(qū)域，科學合理地統(tǒng)籌幼兒的區(qū)域活動時間，讓幼兒以自己最喜歡的方式開展區(qū)域性的游戲化活動。

1.日日有安排。幼兒園應安排好各班進區(qū)域活動的時間并制作成一個表格發(fā)給各班，讓各班依照表格上規(guī)定的時間進區(qū)域進行活動游戲。

2.周周有聯(lián)合。每周一次固定時間整個幼兒園聯(lián)合游戲，讓幼兒自由選擇、自主游戲。

3.月月有節(jié)日。幼兒園可以結合元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等相關節(jié)日，在有關區(qū)域展開民俗主題實踐的游戲活動。

4.形式多樣化。幼兒園可以結合不同季節(jié)、節(jié)慶、紀念日等組織幼兒走出幼兒園，走進社區(qū)，開展親子游戲活動。比如端午節(jié)可開展“大手拉小手，一起包粽子”等親子游戲活動等。

（二）多渠道收集，建立區(qū)域游戲活動課程資源庫

1.自然資源庫?？梢允歉鞣N種植類、飼養(yǎng)各種小動物、標本等，可以是農(nóng)具、泥巴、沙石等。

2.區(qū)域活動教學資源庫?？梢允顷P于幼兒園區(qū)域活動游戲化的有關活動案例、課件、錄像等；可以是系列繪本、幼兒讀物等；可以是幼兒園區(qū)域游戲活動的各種道具、服飾等；可以是幼兒們開展區(qū)域游戲活動的各種活動照片、小視頻等。

3.區(qū)域活動人力資源庫。可以是人才資源，比如，民謠達人、種田能手、家鄉(xiāng)通等；可以是幫扶資源，比如，聯(lián)誼幼兒園的相關區(qū)域活動資源，必要時實現(xiàn)共享共贏等；可以是社區(qū)資源，比如地方文化，社區(qū)設施等。

三、幼兒園區(qū)域活動游戲化實施要則

1.幼兒園區(qū)域活動游戲化是當下幼兒教育教學的新追求，幼兒教育工作者面對區(qū)域活動時應有目的、有計劃地制定好區(qū)域游戲活動的方案，當然方案可以涉及活動區(qū)域創(chuàng)設的背景，活動區(qū)域設置的說明，活動區(qū)域的目標及區(qū)域活動材料投放的說明，活動區(qū)域的游戲規(guī)則，還應做好區(qū)域活動的組織指導，以及對區(qū)域活動游戲情況進行有效的評價等。

2.幼兒園區(qū)域活動游戲存在的有關誤區(qū)，如區(qū)域設置過于形式化、材料投放的盲目性、教師指導欠恰當、區(qū)域活動評價簡單化等方面，教師應有清醒的認識，以便使區(qū)域活動健康有序地開展，力求讓區(qū)域活動材料的投放彰顯目的性、豐富性、層次性、多樣性等，力求使區(qū)域活動材料的擺放清楚而明確。

3.幼兒教育工作者在區(qū)域游戲活動中應進行有效的指導，應全面細致地觀察幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，及時關注幼兒、適時指導幼兒，當然這樣的指導，可以是間接性的指導，也可以是直接性的指導等。

四、結束語

幼兒園區(qū)域活動游戲化是值得探究的一大課題，幼兒教育工作者應力求科學合理地制定區(qū)域游戲活動的目標、方案、內容等，應對區(qū)域活動游戲進行有效的預設并重視好及時的生成，以真正發(fā)揮好區(qū)域活動的作用，以通過區(qū)域活動游戲化促進幼兒的發(fā)展。