方海萍

【文本解讀】

《小黑魚》是根據(jù)美國作者李歐·李?yuàn)W妮的早期圖畫書《小黑魚》改編而成的。毫無疑問，這是一本勵(lì)志繪本圖書：一條小黑魚在經(jīng)歷“害怕、孤獨(dú)和悲傷”之后，因著見識了大海中更多奇妙動(dòng)物后漸漸堅(jiān)強(qiáng)起來，并且開動(dòng)腦筋，與小紅魚團(tuán)結(jié)起來最終趕走大魚的經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)理念】

繪本故事的重點(diǎn)不在于語言，而在于畫面，因而抓住畫面進(jìn)行合理想象不可或缺。鑒于此，教師應(yīng)該引領(lǐng)孩子們觀察圖畫，從讀圖中展開想象，從畫面的空白處猜測故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力和表達(dá)力。

【學(xué)情分析】

低年級的小學(xué)生對圖文并茂的畫報(bào)、繪本之類內(nèi)容特別感興趣，而且想象力豐富，因此，從孩子們的興趣入手，向?qū)W生推薦繪本，在引導(dǎo)學(xué)生讀繪本時(shí)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和口語表達(dá)能力，應(yīng)該能夠取得一定的成效。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.在靜靜的聆聽和思考中享受繪本閱讀帶來的的樂趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書中的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力和表達(dá)力。

3.理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小黑魚在不同情境下的心情，體會(huì)小黑魚的聰明、勇敢等特點(diǎn)，明白團(tuán)結(jié)力量大的道理，激發(fā)學(xué)生互愛、互助的情感。

4.認(rèn)識繪本及知道繪本閱讀的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生愛讀繪本故事的興趣。

2.訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象力、和語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小黑魚在不同情境下的心理特點(diǎn)，明白故事所揭示的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：《小黑魚》的繪本書、ppt課件

教學(xué)過程：

一、以問激趣，引入新課

（一）如果你是一條小魚，生活在很大很深的大海里，會(huì)看到什么？心情如何？

（二）今天老師帶你們?nèi)タ匆粋€(gè)發(fā)生在大海里的故事，一個(gè)有關(guān)小黑魚的故事。準(zhǔn)備好了嗎？我們的故事馬上就要開始了。

【設(shè)計(jì)意圖】新課伊始，通過“會(huì)看到什么心情如何”的追問，激發(fā)孩子們的想象力、問題意識和閱讀興趣，符合低年級孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)。隨后的“動(dòng)態(tài)視頻播放”，進(jìn)一步聚焦起孩子們更大的興趣和好奇心，引領(lǐng)著孩子們向海洋的深處和繪本故事的深處挺進(jìn)。

二、話畫結(jié)合，品讀故事

（一）故事第一部分

1.出示圖1、圖2，讓孩子們邊看畫面，邊結(jié)合圖中語言猜測故事。比如從“大家都是紅的，只有一條是黑色的”“它游得最快”猜測小黑魚的心情是快樂的。

2.師：但是這種快樂的日子結(jié)束了，有一天，一條巨大的金槍魚出現(xiàn)了，請學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說說這幅圖什么地方給你留下的印象最深刻？這是一條什么樣的金槍魚呀？你能演演他嗎？指著演的孩子問：金槍魚先生，此時(shí)此刻在想些什么？

3.接著讓孩子們結(jié)合畫面內(nèi)容猜測小黑魚逃到哪里去了？并對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：小黑魚逃到了大海深處：那么黑、那么冷、那么孤獨(dú)……請同學(xué)們想一想，如果你是小黑魚，你所有的好朋友都被金槍魚吃掉了，就只剩下一個(gè)人，你的心情怎樣？（生：害怕、孤獨(dú)、傷心……）

4.師總結(jié)：同學(xué)們觀察圖都很認(rèn)真，讀圖，是閱讀繪本的方法之一。（板書：讀圖）

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察、交流以及表演，訓(xùn)練孩子們的觀察力、想象力和表達(dá)力。而這也是繪本閱讀教學(xué)最重要的視點(diǎn)之一：認(rèn)真讀圖，是讀繪本的方法，一定要從圖中讀出繪本中原有語言所沒有表達(dá)出的意思。

（二）故事第二部分

一個(gè)人在害怕、孤獨(dú)、傷心的情況下，是繼續(xù)傷心下去，一蹶不振，還是用于突圍，想辦法自救呢？且看小黑魚是怎么做的：大海里到處是各種各樣的奇妙生命。小黑魚游呀游，碰見了一個(gè)又一個(gè)奇跡。于是，他又高興起來了。他首先看到了什么？

1.引領(lǐng)孩子們讀圖4：水母像彩虹果凍……你覺得水母還像什么？（生想象：彩色的絲巾帽子……） 關(guān)注“省略號”，大家覺得它省略了什么？（讓學(xué)生展開想象補(bǔ)充。）

2.引領(lǐng)孩子們讀圖5：大龍蝦走起路來像水下行走的機(jī)器……同桌之間互相說說，把省略號補(bǔ)充完整。

3.引領(lǐng)孩子們讀圖6—圖9，讓孩子們盡情想象，進(jìn)行同坐對說、分組交流.

4.師：小黑魚繼續(xù)向前游，大家猜猜小黑魚還會(huì)遇到誰？它們是什么樣子的？（生猜測想象。）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)孩子們學(xué)生認(rèn)真讀圖、讀文，并逐步由扶到放，讓孩子們大膽想象、合作交流、盡情表達(dá)。在這一過程中，或許看圖已不再是唯一重要，而過程中孩子們觀察力的提升、想象力的拓展和表達(dá)力的嬗變，才是繪本閱讀所更加需要的境界。

（三）故事第四部分

1.引領(lǐng)孩子們進(jìn)一步讀圖，并且同座互相對講故事；后來，小黑魚看到了和自己一模一樣的小魚……小黑魚心里可高興啦！他會(huì)和好朋友說什么呢？指名兩位同學(xué)讀小黑魚和小紅魚的對話，然后引領(lǐng)其他學(xué)生盡可能地說出“重逢好朋友”后的話語。

2.師：有什么辦法可以讓小紅魚們都出去，不用害怕大魚呢？請大家也來幫他們想想辦法吧！

3.教師組織很多孩子們表演這個(gè)辦法：他們各就各位，緊緊地游在一起，像一條足夠大的大魚了，并且讓小黑魚“當(dāng)眼睛?！睅煟骸把劬τ惺裁醋饔?？”（生：看路、看東西……）

4.教師創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們想象：他們游啊游，突然前面遇到了礁石，小黑魚大聲喊道：_______游著游著，有幾條小紅魚掉隊(duì)了，小黑魚提醒他們： ?。∏懊嫱蝗挥蝸砹藘蓷l大魚，小黑魚命令道_______（補(bǔ)白）

5.大家想象，為什么這次可以把兩條大魚嚇跑？（團(tuán)結(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖】盡可能讓多個(gè)學(xué)生說話，大面積地解放孩子們、鍛造孩子們、滋養(yǎng)孩子們，是這一環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)。所以，教師創(chuàng)設(shè)了一系列情境力爭讓孩子們有話可說、有話能說、有話善說，哪怕是一些“灰心喪氣”的話。

三、故事小結(jié)，課外延伸

1.你喜歡這條小黑魚嗎？為什么？組織孩子們進(jìn)行交流。

2.總結(jié)讀繪本的方法。

3.推薦閱讀書目。

【設(shè)計(jì)意圖】“你喜歡這條小黑魚嗎”的交流，不僅僅是在鍛造孩子們的表達(dá)力，同時(shí)也是在陶冶情操、純化品性、滋養(yǎng)情感，不知不覺豐富孩子們的精神生命。