王燕

【摘 要】

當前有些小學生對寫作有畏難情緒，沒能充分認識寫作的樂趣與價值，教師應當注重培養(yǎng)小學生的寫作興趣，在日常寫作教學活動中試著調(diào)動小學生的積極性，從而達到在輕松活潑氛圍下開展寫作教學目標。

【關鍵詞】

小學語文 寫作教學 興趣優(yōu)化

興趣是促進學生從事寫作活動的重要條件，教師應當從小學生的寫作能力與需要出發(fā)，在激發(fā)學生主觀寫作愿望的基礎上，保護小學生的寫作興趣，促進學生積極的開展寫作活動，達到全面提高寫作教學質(zhì)量目標。

1.影響小學生寫作興趣的原因

提高小學生寫作的興趣，促進學生主動的開展寫作活動，需要端正小學生的心態(tài)，消除學生的畏難心理。但是，有些小學語文課過于強調(diào)寫作的重要性，學生在寫作前往往有較大心理壓力，教師過于看重寫作技巧的訓練，沒能充分的挖掘?qū)W生對寫作主題真情實感，因此影響了的寫作能力。教師在講述寫作知識時沒能將寫作內(nèi)容與學生的個性特征結合起來，寫作教學沒能激發(fā)學生靈感，語文教師沒能以豐富的故事情境、有效的語文寫作活動，以及相關的鼓勵方式來調(diào)動學生的寫作意愿。還有的教師講述的語文寫作內(nèi)容較為抽象，容易導致學生的抗拒心理，因此沒能達到激發(fā)學生寫作興趣的目標，影響了寫作教學的質(zhì)量。

小學語文寫作教學是在調(diào)動學生以有生活經(jīng)驗基礎上開展的語言表達活動，有些小學生在語文寫作練習時存在著沒有內(nèi)容可寫與無話可說的現(xiàn)象。這主要是因為寫作題目較為抽象，寫作題目與學生生活存在著較大的距離，學生未能理解作文題目的含義，學生缺乏相關的生活經(jīng)驗，因此無法達到有效寫作的目標。還有的教師沒能在作文教學時促進學生積極的觀察生活的現(xiàn)象，不能讓學生更好的抓住生活中的精彩瞬間，因此影響了小學生寫作表達水平。教師應當促進學生主動的挖掘生活，強調(diào)在培養(yǎng)學生良好觀察習慣的基礎上，結合學生的日常生活組織開展教學，這樣才能建立愉快和諧的寫作課堂，調(diào)動學生的寫作興趣。

2.激發(fā)小學生寫作興趣的策略

2.1建設良好的氛圍

提高小學生的寫作興趣，必須充分的尊重小學生的主體性，注重在課堂上設置符合小學興趣需要的寫作氛圍，從而在愉快的環(huán)境下促進學生主動的從事寫作活動。首先，教師要打破傳統(tǒng)固定寫作教學模式的套路，真正的設置開放性的寫作教學環(huán)境，注重以親切的態(tài)度引導學生大膽的說出自己的想法。教師在語文寫作課堂上的主要任務不是抽象的講解寫作技巧，而是結合生活中的語文現(xiàn)象，促進學生認識寫作的價值，然后嘗試著引導學生運用寫得來解決生活中問題，或者幫助小學生運用文字記錄自己的心情，讓小學生充分的認識文字的價值與意義。其次，教師還要鼓勵學生提出問題，以慎重的態(tài)度對學生的觀點進行評價，在鼓勵為基本原則的前提下有效的引導學生的寫作思路，讓學生在良好的氛圍中認識自己的錯誤，并且運用集體評議的方式形成良好的課堂教學氛圍，傾聽學生的寫作觀點，促進學生大膽進行實踐。

2.2積累必要的素材

只有解決學生無話可說的問題，才能達到不斷激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在寫作實踐上堅實的邁出第一步，樹立小學生的寫作自信心。教師應當引導學生多看、多練，注重運用豐富的動畫片、視頻圖像、主題游戲、以及社會觀察調(diào)研活動任務，促進學生多多的進行生活中的觀察，并且讓學生積累必要的寫作素材，幫助學生為寫作做好基礎的準備工作。教師還要圍繞著身邊的熱點事件，榜樣學生的優(yōu)秀事跡，以及其它生活中的片段，開展寫作教學，讓學生明白生活中處處是文章道理，調(diào)動學生的寫作愿望，激發(fā)學生的寫作樂趣，促進學生開展寫作實踐。

2.3閱讀與寫作結合

閱讀與寫作教學是一個共同體，兩者是培養(yǎng)小學生綜合語文素養(yǎng)的重要載體。教師應當樹立結合閱讀激發(fā)學生寫作興趣與主動性的目標。首先，注重從學生的興趣出發(fā)，圍繞著學生感興趣的科學知識和文學故事，在哈利波特、阿凡提、喜羊羊等故事中激發(fā)調(diào)動學生探究興趣，然后圍繞著主題閱讀內(nèi)容設置互動討論話題，在打開學生思路的基礎上組織開展練筆活動。其次，教師還可以推薦給學生優(yōu)秀的讀物，運用微課或者視頻的方式對閱讀內(nèi)容進行宣傳，并且結合閱讀課激發(fā)學生的寫作愿望，從而達到促進學生主動探究，引導學生閱讀寫作的目標。第三，還可以組織讀書會、讀后感體驗會等，讓學生說出閱讀的真實感想，從而拓展學生的寫作思路，達到全面提高寫作教學質(zhì)量的目標。

2.4優(yōu)化反思評價活動

激發(fā)學生的寫作興趣，還要樹立學生的自信心，教師應當結合學生寫作的點評課樹立學生的自信心，讓學生認識到在寫作中呈現(xiàn)的閃光點，然后引導學生進行自主反思，從而調(diào)動學生突破自我和獲得進步的主動性，從而達到從內(nèi)心深處激發(fā)學生寫作練習目標。教師應當在正向點評學生作品的基礎上，注重由衷的對學生作品中表現(xiàn)出的別致的題目、好的開頭、有趣的故事、或者學生的一個精彩詞匯進行必要的肯定鼓勵，還要讓學生在品評他人作品中優(yōu)化自己的寫作思路與激發(fā)寫作興趣。

【結 語】

提高寫作教學的質(zhì)量，還要調(diào)動學生的興趣，應當在豐富寫作教學素材，消除學生畏懼心理，在鼓勵學生行動的基礎上達到調(diào)動學生寫作主動性，優(yōu)化寫作教學活動，全面提高寫作教學質(zhì)量與有效性的目標。

【參考文獻】

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