譚夢夢

摘 要 本研究運(yùn)用語料庫方法，考察英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語中四詞詞塊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并以本族語者語料庫為參照。研究結(jié)果表明：（1）與本族語者相比，英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者都存在多度使用詞塊的情況；（2）英語專業(yè)、非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者以及本族語者各類詞塊使用頻數(shù)由高到低均為：動詞詞塊>從句詞塊>名詞詞塊>介詞詞塊>問句詞塊>其他詞塊。本研究英語口語教學(xué)具有一定啟示意義。

關(guān)鍵詞 口語詞塊 英語專業(yè)與非英語專業(yè) 結(jié)構(gòu)特征 語料庫 口語教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.020

Abstract This study uses the corpus method to examine the structural characteristics of the four-word lexical chunks in the spoken English of English majors and non-English majors， and to refer to the corpus of native speakers. The results show that： （1） English majors and non-English major learners have more use of lexical chunks than native speakers； （2） English majors， non-English major learners， and native speakers The lexical use frequency is from high to low： verb lexical > clause lexical > noun lexical > preposition lexical > question lexical > other lexical. This study of oral English teaching has certain implications.

Keywords spoken vocabulary； English majors and non-English majors； structure characteristics； corpus； oral teaching

0 引言

作為整體儲存、識別和提取的語言單位，詞塊有助于減少加工負(fù)荷，降低會話者對語法知識的過分依賴，提高理解速度以及產(chǎn)出流利度，幫助學(xué)習(xí)者突破口語輸出的瓶頸。Natting-er和DeCarrico認(rèn)為，人們語言表達(dá)的流利程度不取決于大腦中的生成語法規(guī)則，而在于存儲了多少預(yù)制詞塊。他們認(rèn)為，一種語言的正確使用，就是對這些預(yù)制詞塊進(jìn)行選擇，然后將這些詞塊串聯(lián)起來的過程。[1]Cortes認(rèn)為二語詞塊知識水平應(yīng)該被視為衡量二語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。[2]詞塊在二語習(xí)得中發(fā)揮著重要作用，因此，近年來，詞塊的研究已經(jīng)成為國內(nèi)外二語習(xí)得以及應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。

1 文獻(xiàn)回顧

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，語料庫語言學(xué)成為一門新興的語言科學(xué)，為詞塊研究提供了理論支撐和數(shù)據(jù)支持。1991年，Sinclair開創(chuàng)了使用語料庫進(jìn)行短語學(xué)研究的先河，在后來的研究中不同研究者根據(jù)研究目的的不同給詞塊冠以不同稱謂，國外文獻(xiàn)中所使用的術(shù)語多達(dá)50幾個，[3]國內(nèi)常用的有詞塊、語塊、程式語等。雖然稱謂各異， 側(cè)重不同， 但所討論的基本屬于同一現(xiàn)象，本研究統(tǒng)一將之稱為詞塊。

基于語料庫的口語詞塊研究主要有兩個路徑：一是描述本族語者口語詞塊的特點(diǎn)；二是探討學(xué)習(xí)者口語詞塊的使用情況，并常以本族語者語料為參照。在國外，Decock通過對比法國英語學(xué)習(xí)者同英語本族語者的口語語料庫，研究了兩者中高頻出現(xiàn)的2 至6詞詞長的詞塊之間的特點(diǎn)差異。[4]Altenberg基于對London-Lund口語語料庫中復(fù)現(xiàn)組合（即詞塊）的研究， 發(fā)現(xiàn)80%以上的單詞以詞塊形式出現(xiàn)。[5]在國內(nèi)，許家金和許宗瑞借助中國大學(xué)生的COLSEC和語本族語者的ICE-GB-Spoken兩個英語口語語料庫，考察了中國非英語專業(yè)大學(xué)生“互動話語詞塊”的使用與英語本族語者之間的異同。[6]胡元江基于英語本族語者和學(xué)習(xí)者口語語料庫，考察了英語專業(yè)高年級學(xué)生口語詞塊的結(jié)構(gòu)特征。[7]但是以往的研究缺乏對英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語詞塊在結(jié)構(gòu)方面的比較研究，此類研究有助于我們了解英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語詞塊使用的異同，以期為口語教學(xué)提供一定啟發(fā)。因此，本研究通過語料庫對比的方法，以本族語語料庫為參照，從結(jié)構(gòu)方面考察英語專業(yè)與非英語專業(yè)口語詞塊的使用特征。

2 詞塊的定義與分類

總體來說，詞塊定義包括從形義結(jié)合體角度基于短語學(xué)的定義，是從詞頻角度的基于語料庫語言學(xué)的定義兩個維度。本研究對詞塊的定義屬于第二個維度，即將詞塊界定為在特殊語域中，按照特定頻率和文本分布的標(biāo)準(zhǔn)，高頻出現(xiàn)的三詞或多詞序列。

對詞塊結(jié)構(gòu)類型的分類，本研究參照Biber et al.對口語詞塊結(jié)構(gòu)類型的分類。[8]Biber et al.將口語詞塊按結(jié)構(gòu)類型分為14類，參照馬廣惠對Bib-er 詞塊再分類的方法，[9]本研究將從研究語料中提取出來的目標(biāo)詞塊重新分為6類：動詞詞塊，名詞詞塊，介詞詞塊，從句詞塊、問句詞塊和其他詞塊。

3 研究設(shè)計(jì)

3.1 研究問題

本研究采用語料庫研究方法，主要試圖回答以下2個問題：（1）本族語者、英語專業(yè)、非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者三者口語詞塊的總體使用情況如何？（2）與本族語者相比，英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語詞塊的結(jié)構(gòu)特征有何異同？

3.2 語料來源

本研究采用的學(xué)習(xí)者語料庫來自中國學(xué)生英語口筆語語料庫（SWEC CL）中的口語子庫（SECCL）以及中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（COLSE C）。SECCL2.0收納了2003-2007年間全國英語專業(yè)四、八級口語測試的轉(zhuǎn)錄語料，考慮到任務(wù)類型，本研究主要選取專四語料中的任務(wù)二和任務(wù)三以及專八語料中的任務(wù)三作為語料來源，約90萬詞。COLSEC收集了2000-2004年間大學(xué)英語四、六級口語測試的轉(zhuǎn)錄語料，約72.3萬詞容，人工刪除考官話語以及考生考號等信息后，詞容約66萬。本族語參照語料為密歇根學(xué)術(shù)口語語料庫（MICASE），包括不同場合的英語學(xué)術(shù)口語，如學(xué)生課堂討論、采訪、研討會等，與 COLSEC和SECCL2.0有較強(qiáng)的可比性，該庫共收錄約 180 萬詞。

3.3 詞塊提取

本研究主要考察四詞詞塊，將各語料庫詞塊提取標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一設(shè)定為40次/mw，同時(shí)至少要出現(xiàn)在5個文本中。詞塊提取分兩個步驟：1）以40次/mw為提取標(biāo)準(zhǔn)，使用AntConc3.4.4的Cluster/N-Grams功能分別在MICASE、COLSEC、SECCL中提取符合標(biāo)準(zhǔn)的四詞詞塊。2）人工刪除形式、功能或意義不完整的詞塊，如us a lot of， and in my spare等。

4 結(jié)果與討論

4.1 詞塊的總體使用情況

在MICASE中得到目標(biāo)詞塊79個，SECCL252個，COLSEC 218個，可以看出英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者使用的詞塊都明顯多于本族語者。SECCL與MICASE的共享詞塊有24個，COLSEC與MICASE共享詞塊為23個，共享詞塊較少。同時(shí)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者仍不能掌握MICASE中高頻使用的一些典型口語詞塊，如（1）thats why I和thats what we等thats+wh-詞塊，這類詞塊可以引導(dǎo)從句，有助于增加話語量，而英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者只有少數(shù)幾位學(xué)習(xí)者在口語考試中使用到；（2）含有g(shù)onna、wanna的詞塊，gonna、wanna經(jīng)常出現(xiàn)在本族語者日?？谡Z交際中，而英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在口語輸出過程中基本上使用的是going to和want to，普遍存在書面語化的現(xiàn)象。英語學(xué)習(xí)者仍不能掌握的其他本族語者高頻口語詞塊還包括Im not sure， or something like that等。

4.2 詞塊結(jié)構(gòu)特征

將篩選后獲得的目標(biāo)詞塊進(jìn)行結(jié)構(gòu)類型分類。按照使用數(shù)量（見表1）從高到低對各類型詞塊進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者與本族語者使用的詞塊結(jié)構(gòu)類型排序都是：動詞詞塊>從句詞塊>名詞詞塊>介詞詞塊>問句詞塊>其他詞塊，與胡元江研究英語專業(yè)口語詞塊得到的結(jié)果一致。[7] 而非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的詞塊結(jié)構(gòu)類型排序?yàn)椋簞釉~詞塊>從句詞塊>介詞詞塊>名詞詞塊>問句詞塊>其他詞塊，在介詞詞塊與名詞詞塊的排序上與本族語者和英語專業(yè)學(xué)習(xí)者有些不同。從使用頻數(shù)上看（見表2）不論是英語專業(yè)、非英語專業(yè)還是本族語者，各類詞塊使用頻數(shù)由高到低都是：動詞詞塊>從句詞塊>名詞詞塊>介詞詞塊>問句詞塊>其他詞塊?？梢钥闯鋈呤褂玫米疃嗟亩N詞塊類型為動詞詞塊和從句詞塊，問句詞塊使用得最少。從表2可以發(fā)現(xiàn)，與本族語者相比，英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在動詞詞塊、名詞詞塊、介詞詞塊和從句詞塊的使用上，都存在多度使用的現(xiàn)象，卡方檢驗(yàn)顯示存在顯著性差異；非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者過度使用從句詞塊，比英語專業(yè)學(xué)習(xí)者和本族語者多出很多。接下來對各類詞塊的使用進(jìn)行詳細(xì)分析：（1）動詞詞塊：動詞詞塊不論是在本族語者語料庫中還是在學(xué)習(xí)者語料庫庫中出現(xiàn)的數(shù)量和頻數(shù)都最多，都約占總數(shù)的一半，這一點(diǎn)可以看出在口語交際中人們大部分是使用動詞詞塊來傳達(dá)信息的；在數(shù)量上英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者使用的動詞詞塊相近，都大大超過了本族語者使用動詞詞塊的數(shù)量。（2）名詞詞塊：英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在名詞詞塊的使用上存在較大差異，英語專業(yè)學(xué)習(xí)者名詞詞塊的標(biāo)準(zhǔn)化頻數(shù)為28.86，非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者為13.34，本族語者使用的名詞詞塊更少，標(biāo)準(zhǔn)化頻率僅為3.68。（3）介詞詞塊：在介詞詞塊的使用數(shù)量上，英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者基本一致，但從標(biāo)準(zhǔn)化頻數(shù)上看，兩者仍存在顯著性差異。（4）從句詞塊：在從句詞塊的使用頻數(shù)上，非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者存在多度使用從句詞塊的現(xiàn)象，但種類比較單一，這主要是因?yàn)榉怯⒄Z專業(yè)學(xué)習(xí)者使用了大量含有I think引導(dǎo)的從句，70個從句詞塊中有56個詞塊是有I think引導(dǎo)的，如I think its， I think we should等，一方面可能是由于考試中學(xué)習(xí)者經(jīng)常要針對某一現(xiàn)象談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，另一方面也可能是因?yàn)樵诳荚囍休^低水平的學(xué)習(xí)者為了避免出錯，往往只使用自己掌握得比較熟練、比較簡單的詞塊；英語專業(yè)學(xué)習(xí)者與本族語者相比雖然也存在過度使用從句詞塊的現(xiàn)象，但在所占百分比上與本族語者較為接近。（5）問句詞塊：不論是本族語者，英語專業(yè)，還是非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者，問句詞塊都使用的最少。由于是在考試環(huán)境下進(jìn)行的口語測試，英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者大部分時(shí)間是在回答考官的提問或者表達(dá)自己的觀點(diǎn)，基本上是在陳述，因此問句詞塊使用的較少。

5 結(jié)語

通過采用語料庫方法，本研究考察了英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語詞塊的結(jié)構(gòu)特征。結(jié)果顯示：英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者使用的口語詞塊明顯多于本族語者；在口語輸出中存在書面語化現(xiàn)象；不論是英語專業(yè)、非英語專業(yè)還是本族語者，各類詞塊的使用頻數(shù)由高到低都是：動詞詞塊>從句詞塊>名詞詞塊>介詞詞塊>問句詞塊>其他詞塊。本研究對口語教學(xué)有一定啟發(fā)：教師在教授口語時(shí)應(yīng)注重詞塊教學(xué)，使學(xué)生多掌握本族語者高頻使用的口語詞塊，以期更有效地提升學(xué)習(xí)者的口語交際能力。

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