摘 要 為實(shí)現(xiàn)中國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的升級(jí)，必須重拾“工匠精神”。培養(yǎng)“工匠精神”，高職院校責(zé)無旁貸，本文從學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面分析了高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生“工匠精神”缺失的原因，并提出了培養(yǎng)高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生工匠精神的路徑，使畢業(yè)生入職前就具備一定的工匠意識(shí)、工匠素質(zhì)和工匠習(xí)慣，為以后在工作中能成為一名合格的工匠打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 模具設(shè)計(jì)與制造 工匠精神 高職教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.029

Abstract In order to transform China from a big manufacturing country to a manufacturing power， the craftsman's spirit is essential. Higher vocational colleges should take the responsibility of training the spirit of craftsmen. Analyzing the reasons for the lack of "craftsman spirit" of students majoring in mold design and manufacturing from three aspects of students， schools and society， and recommending the path to cultivate the craftsmanship spirit of higher vocational students in mould specialty， which makes the graduates have a certain consciousness， quality and habit of craftsman before entering the job， and lays the foundation for being a qualified craftsman in the future.

Keywords Mould design and manufacture； craftsmanship spirit； higher vocational education

1 工匠精神的意義

作為世界文明古國(guó)，中國(guó)古代從來不缺“工匠精神”，舉世聞名的四大發(fā)明、巧奪天工的古典建筑、精美絕倫的古代八大金工藝和嘆為觀止的器物等等，無不都是中國(guó)古代“工匠精神”的體現(xiàn)。新時(shí)期以來，我國(guó)制造業(yè)自主創(chuàng)新能力較弱，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的升級(jí)，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中把“工匠精神”提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，鼓勵(lì)企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，創(chuàng)品牌，培育“工匠精神”?！肮そ尘瘛睆?qiáng)勢(shì)歸來，高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，理應(yīng)在培育高職學(xué)生“工匠精神”的過程中主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，為中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

對(duì)于“工匠精神”的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界的專家們普遍認(rèn)為它屬于一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念。具體而言，“工匠精神”是從業(yè)人員，特別是工匠們，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝、享受產(chǎn)品升華的過程。[1]簡(jiǎn)單的來說它是一個(gè)人在為國(guó)家建設(shè)發(fā)展的某個(gè)行業(yè)中，專注本職工作的一種態(tài)度，不斷追求創(chuàng)新的一種精神，并能從中獲得滿足和快樂的一種情感。

2 高職模具專業(yè)學(xué)生“工匠精神”缺失的原因

2.1 學(xué)生因素

“工匠精神”的內(nèi)涵豐富，包括有“吃苦耐勞”精神和“持之以恒”精神等。因?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)與制造專業(yè)自身的特點(diǎn)，很多模具設(shè)計(jì)與制造的技術(shù)知識(shí)，并沒有成熟的理論，需要現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們模具專業(yè)的學(xué)生到一線吃苦、敬業(yè)、鉆研、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)，特別需要有“工匠精神”。

通過學(xué)校的宣傳教育，學(xué)生們也都知道了“工匠精神”的意思。但學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解僅僅停留在文字表面，進(jìn)入企業(yè)前，他們會(huì)說自己是具有“工匠精神”的人，但當(dāng)企業(yè)給他們提出很多要求，并交付很多繁瑣事務(wù)給他們，他們無力完成時(shí)，就會(huì)認(rèn)為企業(yè)在為難自己，心理會(huì)埋怨，會(huì)覺得不是他們大學(xué)生該做的，心里很不服氣的選擇放棄或離開，他們會(huì)認(rèn)為自己能夠找到更輕松的工作做，而不是經(jīng)過自己的努力，精益求精走過艱難的一段，去享受產(chǎn)品升華的“工匠精神”的快樂。

通過與往屆模具專業(yè)畢業(yè)生交流，以及走訪模具相關(guān)企業(yè)，我們總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，高職模具專業(yè)學(xué)生“工匠精神”缺失的首要原因是學(xué)生自身因素，剛剛畢業(yè)的模具專業(yè)學(xué)生對(duì)工作的困難沒有理性的預(yù)見，對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵沒有真正的理解和體驗(yàn)。

2.2 學(xué)校因素

長(zhǎng)期以來，許多高職院校把學(xué)校發(fā)展定位在學(xué)生的技能培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)的主要目的就是培養(yǎng)實(shí)踐操作型技術(shù)人才。因此高職院校在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行校企合作，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓畢業(yè)生找好實(shí)習(xí)單位、解決好頂崗實(shí)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，最終學(xué)生不愿在實(shí)習(xí)崗位長(zhǎng)期工作下去。

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也存在同樣的問題，很多時(shí)候企業(yè)將學(xué)生作為勞動(dòng)工具，認(rèn)為他們沒有情感和精神價(jià)值，工作在流水線上，忽略了學(xué)生作為一個(gè)全人的最基本的內(nèi)在需要，使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性及自主思考的能力，這非常不利于學(xué)生今后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。“工匠精神”的提出，正好既兼顧了對(duì)技術(shù)技能的工具理性的追求，又考慮了人類發(fā)展的價(jià)值理性的需要，從社會(huì)人的角度，形成了較好的統(tǒng)一。[2]

高職院校應(yīng)該是培養(yǎng)“工匠精神”的主要陣地。高職院校應(yīng)該仔細(xì)剖析“工匠精神”對(duì)高職教育帶來的價(jià)值和意義，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把“工匠精神”作為職業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，讓“工匠精神”全面滲透到學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，讓“工匠精神”成為高職教育的核心內(nèi)容。

2.3 社會(huì)因素

中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在步入新常態(tài)，而在改革開放初期，人們更多關(guān)注的是產(chǎn)品的規(guī)模和數(shù)量，忽略了產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，過去經(jīng)濟(jì)發(fā)展所依托的種種優(yōu)勢(shì)正逐漸消失，面對(duì)重重壓力，重提“工匠精神”具有必要的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

受社會(huì)傳統(tǒng)思想的影響，“勞心者治人，勞力者治于人”，認(rèn)為坐辦公室當(dāng)管理者地位高，當(dāng)工人是沒有前途的。從新中國(guó)成立初到改革開放的幾十年間，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度實(shí)在是太快了，我們用幾十年的時(shí)間就走完了那些西方國(guó)家上百年或是幾百年的道路，以這樣快速發(fā)展的速度，難免會(huì)有不完美之處，也很難做到精益求精。但是在這樣的經(jīng)濟(jì)浪潮中，有部分人靠投機(jī)取巧在較短的時(shí)間里活動(dòng)了豐厚的物質(zhì)財(cái)富，逐漸形成了金錢至上的社會(huì)氛圍，使得有些企業(yè)靠制假售假、偷工減料、山寨產(chǎn)品獲得暴利，在一些歪風(fēng)邪氣的影響下，很多年輕人想著追求一夜暴富，熱衷于“短平快”的浮躁投資方式，根本沒有心思和時(shí)間去追求“工匠精神”。[3]

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生剛剛畢業(yè)時(shí)，熱情滿滿的到企業(yè)一線工作，一方面因?yàn)閷?duì)工作的困難沒有理性的預(yù)見，另一方面社會(huì)對(duì)“工匠”抱有職業(yè)偏見，使技術(shù)工人飽受社會(huì)歧視。而且剛剛畢業(yè)的模具專業(yè)學(xué)生在企業(yè)一線工作，不僅工作環(huán)境差，而且收入低，面對(duì)巨大的生活壓力，所以學(xué)生對(duì)一線“工匠”的工作，看不到希望，頻繁跳槽或轉(zhuǎn)行，去追求更高的收入。這也是高職模具專業(yè)學(xué)生“工匠精神”缺失的重要原因。

3 培養(yǎng)高職模具專業(yè)學(xué)生工匠精神的路徑

3.1 參加技能競(jìng)賽，讓學(xué)生理解體驗(yàn)工匠精神的快樂

工匠精神包涵著一種執(zhí)著，即一種幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性，要成就一名真正的工匠，往往需要多年的錘煉。高職模具專業(yè)學(xué)生在校時(shí)間最多三年，僅僅通過這三年想讓學(xué)生成為真正的工匠，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但讓學(xué)生理解體驗(yàn) “工匠精神”的快樂，而不是只知道字面意思，卻是可以做到的。

學(xué)校可根據(jù)高職模具專業(yè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在校內(nèi)開展多方面，多層次的技能競(jìng)賽，成績(jī)優(yōu)秀的再去參加行業(yè)的、省級(jí)或國(guó)家級(jí)賽事，讓每位學(xué)生都能參與其中。在參加比賽的過程中，學(xué)生們?nèi)硇牡耐度?，踏?shí)的學(xué)習(xí)，精益求精的不斷追求創(chuàng)新，當(dāng)取得成績(jī)，受到大家和社會(huì)的肯定時(shí)，學(xué)生們收獲了自信和快樂。

參加技能競(jìng)賽的過程，就是一個(gè)工匠成長(zhǎng)過程的“微縮版”。對(duì)于在校的高職模具專業(yè)學(xué)生，在較短的時(shí)間里可以通過參加相關(guān)專業(yè)的技能競(jìng)賽，讓他們體驗(yàn)成為一名工匠精益求精的過程，理解作為一名工匠不斷追求創(chuàng)新的精神，體驗(yàn)作為一名工匠享受產(chǎn)品升華的快樂。[4]培養(yǎng)學(xué)生在校期間就具有良好的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的身體里埋下“工匠精神”的種子，待到日后在真正的工作環(huán)境中發(fā)芽和成長(zhǎng)。

3.2 深化校企合作，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中磨礪工匠精神

“工學(xué)結(jié)合，校企合作”目的是讓高職院校和企業(yè)合作共同培養(yǎng)優(yōu)秀的“工匠”。然而，有一些高職院校對(duì)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的本質(zhì)內(nèi)涵理解出現(xiàn)了偏差，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，忽視了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的特點(diǎn)，很多模具設(shè)計(jì)與制造知識(shí)需要現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過程中的各種變化永遠(yuǎn)不能預(yù)測(cè)，僅僅是在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地模擬企業(yè)運(yùn)行的各項(xiàng)軟、硬件環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！肮そ尘瘛睂儆诼殬I(yè)精神的范疇，只有讓學(xué)生到真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境中，才能磨礪工匠精神。培養(yǎng)優(yōu)秀的“工匠”不能完全依靠學(xué)校，企業(yè)希望剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就能勝任企業(yè)的工作，那么企業(yè)在校企合作中就要多付出。

因此學(xué)校要深化校企合作，健全校企聯(lián)合培養(yǎng)“工匠”的機(jī)制，讓模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以接受現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍的熏陶，不僅能熟悉模具行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，全面掌握模具專業(yè)相關(guān)工作崗位所需的專業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，在鞏固和強(qiáng)化實(shí)踐能力的同時(shí)，更能培養(yǎng)模具專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，在真實(shí)的環(huán)境中磨礪“工匠精神”。

3.3 完善政策制度，讓“工匠”的社會(huì)地位得到實(shí)質(zhì)提高

雖說“三百六十行，行行出狀元”，“勞動(dòng)最光榮”，但在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)工作環(huán)境中，技術(shù)工人并沒有“光榮”的地位，在一線勞動(dòng)成為“不光彩”、“沒出息”的代名詞。加上近些年來，“虛擬經(jīng)濟(jì)”發(fā)展很快，“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”受損，一線工人的地位和待遇在下降。

技術(shù)工人是“工匠精神”培養(yǎng)的主要對(duì)象，但是由于工作環(huán)境、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入和上升渠道等因素的制約，使新的青年技術(shù)工人不愿從事技術(shù)工作，連“工匠”都沒有了，何談“工匠精神”。因此，要培養(yǎng)“工匠精神”，就必須建立重視技術(shù)工人的政策制度，提升技術(shù)工人的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位，讓他們獲得職業(yè)的滿足感。[5]首先，模具企業(yè)要改善工作環(huán)境，改變一線工作長(zhǎng)期臟亂差的現(xiàn)象，同時(shí)更要加強(qiáng)生產(chǎn)安全保障，因?yàn)槟＞呱a(chǎn)有些工藝安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)較大，讓剛剛畢業(yè)的高職學(xué)生覺得在一線工作是舒心和有安全感的。其次，因?yàn)槟＞邔I(yè)的特點(diǎn)，剛剛畢業(yè)的高職模具專業(yè)學(xué)生不能在短期內(nèi)出業(yè)績(jī)，學(xué)生生活壓力比較大，所以要制定相應(yīng)的扶持政策，提高青年技術(shù)工人的收入，使他們有基本的生活保障。最后，為提高青年技術(shù)工人的工作積極性，要有完善的晉升制度，拓展青年技術(shù)工人的上升空間和渠道，讓他們看到從事技術(shù)工作，成為一名“工匠”，是走向成功的光明大道。

4 結(jié)束語

新時(shí)期的中國(guó)工匠是未來中國(guó)制造的脊梁，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)升級(jí)的締造者。高職學(xué)生要積極的樂于成為工匠，學(xué)校和企業(yè)要共同為學(xué)生提供培養(yǎng)“工匠精神”的健全環(huán)境，以確保畢業(yè)生入職前就具備一定的工匠意識(shí)、工匠素質(zhì)和工匠習(xí)慣，為以后在工作中能成為一名合格的工匠打下基礎(chǔ)；社會(huì)要有完善政策制度，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的社會(huì)氛圍，使工匠進(jìn)一步增強(qiáng)獲得感，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們成為中國(guó)未來制造業(yè)的主力軍。弘揚(yáng)和培育我國(guó)的“工匠精神”，這將是一個(gè)需要全社會(huì)共同努力，全民都參與的宏大工程。

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