陳瑛

摘 要 當(dāng)前中職電子與電工專業(yè)的理論考點(diǎn)頗多，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不樂觀，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)理論復(fù)習(xí)產(chǎn)生倦怠。為此，在中職“工廠電氣控制設(shè)備”課中提出采用“口訣教學(xué)”，圍繞創(chuàng)編口訣的原則、方法，口訣在教學(xué)中的運(yùn)用及口訣教學(xué)的注意事項(xiàng)四方面而展開。

關(guān)鍵詞 口訣教學(xué) 專業(yè)理論復(fù)習(xí) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.051

Abstract At present， there are quite a lot of theoretical test points for the electronics and electrical professions in secondary vocational schools. The high school students' learning status is not optimistic， and quite a lot of students are tired of theoretical review. To this end， in the "Factory Electrical Control Equipment" class in the secondary vocational school， the use of "formula teaching" is proposed， focusing on the principles and methods of creating and slogging， the use of oral sputum in teaching and the precautions of oral teaching.

Keywords formula teaching； professional theory review； application

運(yùn)用“口訣教學(xué)”，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使較多的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。“口訣教學(xué)”的實(shí)施框架如圖1：

1 創(chuàng)編口訣的原則

1.1 針對(duì)性原則

口訣在創(chuàng)編中沒有固定的模式可循，但最關(guān)鍵的是要針對(duì)學(xué)生實(shí)際。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，心理脆弱、信心不足、學(xué)習(xí)熱情不高，但他們思維敏捷、適應(yīng)性強(qiáng)，如果創(chuàng)編的口訣兒童化，他們會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為“老師瞧不起我們”；如果創(chuàng)編的口訣太深?yuàn)W，他們又會(huì)“置之不理”。作為教師只有平時(shí)勤觀察、多詢問、多聽取，及時(shí)明白學(xué)生的心理需求，使創(chuàng)編的口訣與學(xué)生的心理需求有機(jī)統(tǒng)一。

1.2 趣味性原則

如果創(chuàng)編的口訣能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)非常專心、樂此不疲；口訣的趣味性除了來自口訣本身有趣之外，還要注意口訣應(yīng)用的形式多樣化?？蓙碜远嗳说膮⑴c、多向的交流和互動(dòng)，口訣應(yīng)用中的人際交往、情感交流，解決問題或自己編寫的口訣被全班同學(xué)采用后的興奮感、成就感等。

1.3 擴(kuò)展性原則

電子電工技術(shù)發(fā)展日新月異，而學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法快速更新，教學(xué)內(nèi)容很難與社會(huì)同步。因此，高三專業(yè)復(fù)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這就要求教師和學(xué)生在創(chuàng)編口訣時(shí)要結(jié)合實(shí)際需要，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，要用多種方法來解決同一個(gè)問題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。同時(shí)，創(chuàng)編的口訣要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的空間，并使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。

2 創(chuàng)編口訣的方法

2.1 依據(jù)教學(xué)單元內(nèi)容編寫

每個(gè)教學(xué)單元的開始總會(huì)呈現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)該項(xiàng)內(nèi)容并結(jié)合電子與電工類高職考大綱創(chuàng)編口訣。如第一單元有關(guān)低壓電器的分類，編寫口訣如下：“低壓電器有控配，熔斷開封組配電，按行萬能凸主令，只要堅(jiān)持一定行！”低壓配電電器的組成，常見就是熔斷器、斷路器、開啟式負(fù)荷開關(guān)、封閉式負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)這五類，每年的高考試卷中總會(huì)以選擇題的形式出現(xiàn)，本人嘗試著把常用低壓配電電器每類的第一個(gè)字和文字符號(hào)編成口訣：“熔斷開封組配電，R熔D斷H負(fù)，負(fù)荷開關(guān)有多種，HK開刀HH封，HZ換組均可以，輕輕松松就記住?！钡诙卧?，根據(jù)三相異步電動(dòng)機(jī)控制特點(diǎn)，編寫口訣如下：“三相異步電動(dòng)機(jī)，常見控制有很多，2啟2制3調(diào)速，啟動(dòng)直接加降壓，制動(dòng)機(jī)械加電力，調(diào)速極頻轉(zhuǎn)差率，知識(shí)樹上加一星?！币罁?jù)教學(xué)單元內(nèi)容編寫口訣，內(nèi)容全面、概括完整、條理清晰、易于理解、方便記憶。

2.2 依據(jù)課題或項(xiàng)目基本要求編寫

每個(gè)教學(xué)單元包括許多課題或項(xiàng)目，依據(jù)這些課題或項(xiàng)目要點(diǎn)構(gòu)建成完整的知識(shí)體系?？朔鹘y(tǒng)的課與課之間脫節(jié)分割的狀況。如，低壓電器常見有十多種，根據(jù)高考考綱“理解常用低壓開關(guān)、主令電器、熔斷器、接觸器、繼電器等低壓電器的結(jié)構(gòu)、功能和選用方法”，編寫口訣如下：“識(shí)別低壓電器，理清7個(gè)要點(diǎn)，功組選用三號(hào)，我就超級(jí)棒棒！”特別是7個(gè)要點(diǎn)：功能、組成、選擇、使用、三號(hào)即型號(hào)、電路符號(hào)、文字符號(hào)，通過6個(gè)字的朗讀學(xué)生立刻記住，以后每個(gè)低壓電器的要點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)對(duì)照這7項(xiàng)自測(cè)、復(fù)習(xí)，從而對(duì)每個(gè)低壓電器都有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。如，根據(jù)考綱“掌握CA6140、M7130、X62W、T68機(jī)床的控制”，編寫口訣如下：“機(jī)床電路識(shí)讀要點(diǎn)，車磨銑鏜個(gè)個(gè)需要，明確電機(jī)數(shù)量名稱，啟調(diào)制動(dòng)控制方式，每類控制分清電壓，指出條件電流通路，證明我是排故高手?！蓖ㄟ^口訣理清知識(shí)脈絡(luò)，做到有的放矢。

2.3 依據(jù)同項(xiàng)任務(wù)要點(diǎn)編寫

這種編寫方法先將知識(shí)內(nèi)容歸納出要點(diǎn)，然后再將要點(diǎn)創(chuàng)編成口訣。此類口訣可以師生共同創(chuàng)編完成或小組PK后，選出最適宜的口訣予以推廣，幫助更多的學(xué)生快速記憶。如：理出低壓斷路器中常用三類脫扣器的保護(hù)功能。熱脫扣器過載保護(hù)，電磁脫扣器短路保護(hù)，欠壓脫扣器零壓、欠壓保護(hù)，學(xué)生自己創(chuàng)編展示，最終被較多學(xué)生認(rèn)可的口訣：“低壓斷路脫扣多，欠零熱過電磁短。”再如，熱繼電器一般自動(dòng)復(fù)位時(shí)間不大于5min，手動(dòng)復(fù)位時(shí)間不大于2min，學(xué)生各抒已見， “520”、 “2手自胡（5）”、“2手5指”、“------”。學(xué)生的思維有時(shí)遠(yuǎn)超過我們所想，真正讓學(xué)生快樂地參與其中，課堂效率事半功倍。

2.4 依據(jù)異項(xiàng)任務(wù)要點(diǎn)編寫

依據(jù)異項(xiàng)任務(wù)的要點(diǎn)創(chuàng)編口訣，可以遵循摘錄、整理、編寫三步曲。摘錄，就是按照要求把相近或相反的不同項(xiàng)內(nèi)容摘抄在筆記本上；整理，就是把摘錄下來的信息有效及時(shí)的加工處理，找出一定的規(guī)律進(jìn)行整合；編寫，就是將整理后的不同項(xiàng)內(nèi)容編成富有韻律、簡(jiǎn)潔押韻的語言。整理后教師按電動(dòng)機(jī)功率從大到小列出，呈現(xiàn)在學(xué)生面前；小組合作歸納口訣，選出最受學(xué)生歡迎的口訣：“15KW下封閉開關(guān)；10KW上橋能制動(dòng)，10至4.5KW，反接制動(dòng)串電阻，其余制動(dòng)10KW下；7KW下直接啟動(dòng)；5.5KW以下，開啟萬能開關(guān)；5KW下組合開關(guān)?！辈糠謱W(xué)生覺得功率“千瓦”的單位省去更方便，學(xué)生喜歡選擇哪一類口訣作為教師無需干涉，只是予以引導(dǎo)，只要正確簡(jiǎn)化，容易記誦，不易忘記的口訣均可采用。

3 口訣在教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 運(yùn)用時(shí)機(jī)恰到好處

3.1.1 出現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)前

教學(xué)的口訣出現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)前往往有兩類，一類是常規(guī)課堂教學(xué)口訣，如，“課前準(zhǔn)備書筆筆記，課中用好眼耳口手，課后及時(shí)摘抄朗誦記憶，天天堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣，相信自己一定成功?！泵看紊险n前集體背誦，口訣內(nèi)容主題明確，落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生向著這個(gè)方向努力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的毅力。另一類是知識(shí)口訣，先出示口訣，然后再根據(jù)口訣做適當(dāng)?shù)闹v解，邊講解邊朗誦，學(xué)生邊朗誦邊理解。這樣不僅活躍課堂氣氛，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。開始就給學(xué)生提出一個(gè)清晰、完整的任務(wù)。如，學(xué)習(xí)短接法時(shí)，先出示本節(jié)課的重點(diǎn)：“線路斷路短接法，短接分成長(zhǎng)局部，手拿絕緣良好線，接通疑似斷路處，禁檢主路只檢控，禁短負(fù)載和線圈，”然后結(jié)合PPT仔細(xì)觀察詳細(xì)講解，接著再回到口訣，前呼后應(yīng)，學(xué)生輕松掌握。

3.1.2 出現(xiàn)在知識(shí)難點(diǎn)處

如何攻破難點(diǎn)，有時(shí)借助口訣能起到很好的效果。比如，M7130磨床電磁吸盤電路的原理分析是高職考的一個(gè)重點(diǎn)。此項(xiàng)知識(shí)教師予以引導(dǎo)，把電磁吸盤電路的要點(diǎn)按一定順序摘錄在黑板上，學(xué)生分組思考、創(chuàng)編、展示口訣，最終選出大家公認(rèn)的好口訣，此基礎(chǔ)上再師生一起做適當(dāng)修改。最終得出口訣如下：“電磁吸盤固工件，直流電壓110，包括電路三部分，整流控制和保護(hù)，電阻R2可滑動(dòng)，退磁電流隨意調(diào)，電阻R3近KA，提供線圈放電路，吸收線圈磁場(chǎng)能，弱磁保護(hù)歸KA，防止斷電工件脫，電阻R1串電容，防止交流過電壓，看我記得多清楚！”特別是電磁吸盤保護(hù)電路中各個(gè)元件的作用學(xué)生易混淆，如果教師一味地講解會(huì)顯得啰嗦，讓學(xué)生對(duì)照電路依據(jù)口訣進(jìn)行多次比較記憶，簡(jiǎn)單實(shí)用，不易忘記。

3.1.3 出現(xiàn)在學(xué)生興趣處

如圖2所示，學(xué)生自己繪制、連接雙速電動(dòng)機(jī)低速、高速定子繞組接線圖，采用競(jìng)賽PK形式，讓學(xué)生展示自己繪制的既美觀又正確的電路圖，學(xué)生非常興奮，此時(shí)教師拋出問題：讓我們?nèi)绾我黄鹩每谠E比較雙速電動(dòng)機(jī)低速和高速連接的異同點(diǎn)？學(xué)生小組討論、創(chuàng)編、展示，最終推出好口訣：“雙速電機(jī)兩個(gè)速，依靠磁極對(duì)數(shù)變，低速2對(duì)高速1，低速三角（△）1500，只接1端于電源；高速雙星（Y）3000轉(zhuǎn)，1端短接更方便，電源換相接2端 。

3.1.4 出現(xiàn)在學(xué)生困惑處

在教學(xué)過程中，因?yàn)樽⒁饬?、理解力、記憶力的不同使得部分學(xué)生不能立刻明白一些知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)他們看到別的同學(xué)很輕松的領(lǐng)會(huì)時(shí)總會(huì)有一絲失落感甚至自卑。比如：在判斷時(shí)間繼電器四種延時(shí)觸點(diǎn)的類型時(shí)，如圖3所示，教師不再是再三講解，而是出示口訣：“KT類型左通右斷，左括通電延時(shí)動(dòng)作，右括斷電延時(shí)復(fù)位，延時(shí)瞬時(shí)狀態(tài)相反，（延時(shí)觸頭狀態(tài)判定，方向圓弧指向圓心），向心靠攏絕對(duì)沒錯(cuò)！”有意識(shí)的讓學(xué)生根據(jù)口訣自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自信心會(huì)受到極大的鼓舞，從而慢慢地喜歡專業(yè)理論課堂。

3.2 運(yùn)用形式多多益善

3.2.1 口訣與媒體手段相結(jié)合

如果口訣結(jié)合形象的圖片、PPT、視頻、教學(xué)軟件等媒體手段會(huì)讓我們抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。讓學(xué)生身臨其境，用自己的感觀去體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地拓展學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間。如圖4所示，區(qū)別交流直流接觸器的滅弧裝置，邊口訣邊圖示：“交流接觸器，滅弧按電流，20下電動(dòng)力，20上縱縫滅，較大柵片滅；直流接觸器，常用磁吹滅，看圖更容易！”學(xué)生邊看圖片邊念口訣，看著形象的圖示，想著口訣的要領(lǐng)，相信一定能熟練快速地比較交直流接觸器滅弧方式的不同。

3.2.2 口訣與講解示范相結(jié)合

教學(xué)口訣只是概括了部分知識(shí)的關(guān)鍵，但不可能概括全部知識(shí)，有時(shí)為了口訣的順口、押韻等把部分文字省略了，此時(shí)需要教師詳細(xì)講解，學(xué)生在理解口訣的基礎(chǔ)上記憶，實(shí)現(xiàn)彼此互補(bǔ)。如，把常用的主令電器編成一句口訣：“按行萬能凸主令”學(xué)生初次看到此口訣自然不理解，但通過教師點(diǎn)拔，按是按鈕，行是行程開關(guān)，萬能是萬能轉(zhuǎn)換開關(guān)，凸是凸輪控制器，主令既是主令控制器，又代表前面低壓電器都是主令電器，學(xué)生豁然開朗，連讀5遍就記住了，而且不易忘記，有時(shí)創(chuàng)編的部分口訣學(xué)生覺得好玩，課后還在彼此朗讀或背誦。只要一直堅(jiān)持，就會(huì)收獲滿滿。

4 口訣教學(xué)的注意事項(xiàng)

4.1 要符合學(xué)生的實(shí)際需求

口訣教學(xué)要改變以往反復(fù)多次繁雜講解的教學(xué)形式，努力為學(xué)生提供更多的獲得成功體驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，口訣記憶，同起點(diǎn)；口訣創(chuàng)編，全自主，使學(xué)生在努力記憶和創(chuàng)編中真正領(lǐng)略和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立信心，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.2 要凸顯教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

口訣是教學(xué)語言的精加工，每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字都要能體現(xiàn)出知識(shí)的層次和特點(diǎn)，蘊(yùn)含教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，要求教師認(rèn)真鉆研、反復(fù)推敲，深刻領(lǐng)會(huì)教材的本質(zhì)，以求準(zhǔn)確運(yùn)用口訣的每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話。

4.3 要融入健康的思想教育

編寫口訣時(shí)，不僅要考慮到教材內(nèi)容的要素，還需要考慮適當(dāng)融入思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)拼搏的精神。同時(shí)堅(jiān)持：每天口訣10分鐘，勝利就在我手中！

4.4 要結(jié)合多樣的教學(xué)手段

口訣教學(xué)時(shí)要與圖片、視頻等結(jié)合，做到圖文并茂，形象直觀。編寫與運(yùn)用時(shí)要采用邊教、邊用、邊總結(jié)，教師說、學(xué)生說、師生共說等教學(xué)形式。在具體運(yùn)用過程中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)形式，讓學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容。

作為高三的專業(yè)理論教師，只有不斷的理論學(xué)習(xí)，不斷的反思總結(jié)，才能讓我們的專業(yè)理論課堂更有效，學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，并且在學(xué)習(xí)的過程中練就適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王蔚.創(chuàng)編中小學(xué)體育教學(xué)口訣的實(shí)踐研究[J].中國(guó)學(xué)校體育，2014（06）：29-31.