陳鵬 馬格瀚 文茴 歐鵬程 李雄 符清明

摘 要：目前，大學(xué)生支教活動得到了人們的廣泛重視。因此，本文將從短期支教與義務(wù)支教兩方面入手，對其給大學(xué)生帶來的不同影響進(jìn)行探究，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；短期支教活動；義務(wù)支教

進(jìn)入新時代后，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡問題的影響，各地區(qū)間的教育發(fā)展也存在較大差異，在這種情況下，大學(xué)生支教活動的開展具有重要意義。因此，本文將探討大學(xué)生參加義務(wù)支教與短期支教活動給自身帶來的不同影響，并通過相關(guān)措施的實施，提高支教活動的質(zhì)量與水平，從而促進(jìn)大學(xué)生更好發(fā)展。

1 大學(xué)生義務(wù)支教給自身帶來的影響

1.1 價值觀影響

一方面，義務(wù)支教可以改變大學(xué)生志愿者就業(yè)觀念[1]。義務(wù)支教活動的開展，可以激發(fā)大學(xué)生對基層教育事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)其為基層教育事業(yè)現(xiàn)身的崇高精神，還可以改變大學(xué)生就業(yè)觀念，促進(jìn)其樹立到農(nóng)村、到祖國需要地方去的思想。通過義務(wù)支教活動，大學(xué)生能夠深入了解農(nóng)村落后現(xiàn)實情況，認(rèn)識到留守兒童生活、教育的困難與糟糕。在這種情況下，其社會責(zé)任感與激情能夠被有效激發(fā)，并且可以間接增強(qiáng)大學(xué)生志愿者學(xué)習(xí)動力。

另一方面，義務(wù)教育會轉(zhuǎn)變學(xué)生對教師的觀念。對于未走出校園的大學(xué)生而言，其對教師職業(yè)的認(rèn)識是片面的，僅停留在個人經(jīng)歷認(rèn)識上。而參與義務(wù)支教活動后，其可以真正走上講臺和學(xué)生進(jìn)行交流，有利于大學(xué)生志愿者進(jìn)一步認(rèn)識教師職業(yè)。通過支教活動，大學(xué)生會體會到教師的神圣感，即處在這一職位上的人，不但要將知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該教授學(xué)生做人道理，關(guān)愛其成長，引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀、價值觀以及人生觀。這也就使得大學(xué)生會逐漸改變原本的偏見，并愿意投入到基層教育事業(yè)中，從而促進(jìn)自身個人價值與社會價值的實現(xiàn)。

1.2 綜合素質(zhì)影響

一方面，在義務(wù)支教活動中，大學(xué)生志愿者不但會加強(qiáng)和受教學(xué)校教師的交流，還會對優(yōu)秀授課資料進(jìn)行搜集，而在這一過程中，大學(xué)生的多媒體制作與運用能力會得到大幅度提升。同時，由于受教地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，宿舍、食堂等方面的條件較差，大學(xué)生只有轉(zhuǎn)變態(tài)度、克服困難，才能更好適應(yīng)當(dāng)?shù)厣?。而在親自體驗生活過程中，大學(xué)生會嘗試很多之前并不會做的事情，并逐漸告別依賴心理，有利于其未來健康發(fā)展。另一方面，在義務(wù)支教活動中，大學(xué)生身份發(fā)生了改變，由原本的學(xué)生變成教師。在實際活動過程中，大學(xué)生會加強(qiáng)和教師、同學(xué)的溝通，并且在遇到困難時會虛心請教前輩，借鑒其經(jīng)驗，有利于大學(xué)生交流能力與團(tuán)隊合作意識的增強(qiáng)。同時，利用義務(wù)支教活動，大學(xué)生還會對中國國情進(jìn)行詳細(xì)了解，并在實踐中接受課堂中無法獲得的愛國主義教育、思想政治教育以及德育，有利于其未來更好發(fā)展。

2 大學(xué)生短期支教活動給自身帶來的影響

2.1 積極影響

首先，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升。短期支教活動的開展，可以讓大學(xué)生從校園中走出來，走到發(fā)展相對落后地區(qū)，深入了解我國國情。這樣，既能夠豐富其人生閱歷，還可以鍛煉其能力，有利于為其日后走進(jìn)社會奠定堅實基礎(chǔ)。同時，在實際支教過程中，大學(xué)生志愿者還需要和各種類型的人交流，可以有效鍛煉其人際交往能力；而突發(fā)事件的處理，則能夠提高大學(xué)生的應(yīng)急處理能力。由此看來，利用短期支教活動，大學(xué)生可以有效開闊視野，提高各方面能力，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

其次，有利于大學(xué)生專業(yè)技能提升。大學(xué)生志愿者雖然具備一定專業(yè)知識與技能，但大部分都處在理論層面上。而其只有把學(xué)校中學(xué)到的理論知識與社會實踐有效結(jié)合在一起，才能真正意識到書本知識的局限，并深刻認(rèn)識自身不足之處。這樣，大學(xué)生志愿者才能在實踐活動中邊學(xué)習(xí)邊鍛煉自身能力，從而促進(jìn)自身專業(yè)技能大幅度提升。

最后，有利于大學(xué)生增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神。當(dāng)代大學(xué)生在受到高等教育的同時，還應(yīng)該主動對社會責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，促進(jìn)自身成為有擔(dān)當(dāng)新青年。短期支教活動的開展，使得大學(xué)生志愿者能夠深入受教地區(qū)，與當(dāng)?shù)厝藗兣c兒童深入溝通，對該地區(qū)的淳樸民風(fēng)進(jìn)行感受，并真正深入了解我國國情。同時，在實際短期支教過程中，大學(xué)生志愿者還可以有效培養(yǎng)自身勇于擔(dān)當(dāng)精神與為人民服務(wù)奉獻(xiàn)意識，有利于其社會使命感與責(zé)任感的提升。

2.2 消極影響

一方面，自我定位易出現(xiàn)偏差。作為一個熱門活動，短期支教得到了很多大學(xué)生青睞。但通過調(diào)查可知，很多大學(xué)生僅僅把短期支教活動當(dāng)作榮譽(yù)收獲平臺，為其日后發(fā)展添加砝碼，這也就使得短期支教隊伍逐漸變得功利化、浮躁化。而以榮譽(yù)獲得為目的參加短期支教活動的大學(xué)生，則經(jīng)常把支教活動當(dāng)作一種任務(wù)，并沒有正確認(rèn)識到支教活動開展的意義，即對貧困地區(qū)落后面貌進(jìn)行改變，讓山區(qū)兒童接觸外面精彩世界、了解做人道理。甚至部分大學(xué)生志愿者會把短期支教活動當(dāng)作旅游，并以發(fā)照片的方式進(jìn)行炫耀，缺乏對短期支教活動意義的考慮。

另一方面，安全無法得到保障。受教地區(qū)大部分處在落后、偏遠(yuǎn)地方，在這些地方，大學(xué)生志愿者的人身安全與財產(chǎn)安全等都無法得到保障，這也是支教活動中無法忽視的一個問題。結(jié)合以往支教情況可知，很多受教地區(qū)居民缺乏對大學(xué)生支教活動的正確認(rèn)識，經(jīng)常會把自身對教育體制的不滿牽連到大學(xué)生身上，并以各種方式進(jìn)行干擾，不利于支教活動的順利開展。同時，大學(xué)生支教點較為偏僻，大學(xué)生志愿者并不了解受教地區(qū)的民情與風(fēng)俗，甚至部分素質(zhì)不高的居民與學(xué)生還會偷竊志愿者財物或給其人身安全帶來威脅。另外，因為受教地區(qū)偏遠(yuǎn)，交通比較閉塞，大部分大學(xué)生志愿者無法得到基本生活條件與工作條件的保障，在很大程度上會降低支教活動效果。

針對短期義務(wù)支教活動帶來的消極影響，應(yīng)該通過以下措施進(jìn)行解決：首先，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)該提高責(zé)任意識，正確認(rèn)識支教活動，并對自身吃苦耐勞精神進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才能有效克服困難，經(jīng)受各種考驗。同時，大學(xué)生還應(yīng)該展開自我反思，為支教活動建言獻(xiàn)策。其次，加強(qiáng)培訓(xùn)。在對大學(xué)生支教隊伍進(jìn)行篩選時，應(yīng)該規(guī)范過程，明確規(guī)定考核內(nèi)容，并加強(qiáng)對教育教學(xué)能力重要性的強(qiáng)調(diào)。在人員確定之后，還應(yīng)該開展針對性培訓(xùn)活動，保證短期支教隊伍能夠有效開展活動。最后，完善政策。政府應(yīng)該加強(qiáng)對短期支教活動的重視，完善相應(yīng)政策，并提供資金支持。這樣，在經(jīng)費支持下，大學(xué)生志愿者會更主動投入到短期支教活動中，有利于支教事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。政府還應(yīng)該為大學(xué)生志愿者的財產(chǎn)安全與人身安全提供有力保障，有效解決其后顧之憂[2]。

3 結(jié)論

綜上所述，無論是義務(wù)支教還是短期支教活動，都會給大學(xué)生志愿者帶來一定影響。因此，必須結(jié)合實際情況，了解支教活動在價值觀、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能以及人身安全等方面給大學(xué)生自身帶來的影響，并通過提高綜合素質(zhì)、加強(qiáng)培訓(xùn)以及完善政策等措施，有效消除消極影響，從而促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]索淑艷，王莉.頂崗實習(xí)支教對師范大學(xué)生價值觀的影響——以忻州師范學(xué)院為例[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2017，37（01）：62-65+71.

[2]索淑艷，索變利.實習(xí)支教對大學(xué)生自我和諧與應(yīng)對方式的影響——以忻州師范學(xué)院為例[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2015，31（06）：131-134.