王延平

摘要：在“焊工工藝與技能訓練”中，運用模塊式教學，貫徹了理論知識講解與實踐技能訓練相結(jié)合的教學理念，有利于培養(yǎng)學生在做中學的學習方式，在增進學生對相關(guān)知識點理解的同時，訓練學生的實踐操作能力，運用所學知識靈活解決實際問題，符合當前教育改革要求。本文將探究模塊式教學在“焊工工藝與技能訓練”的運用。

關(guān)鍵詞：模塊式教學;焊接操作;焊接電弧

中圖分類號：G718?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0006-01

前言

在教育體制逐步深化改革的背景下，“焊工工藝及技能訓練”要推進教學改革創(chuàng)新，科學運用模塊化教學方式，將技能訓練與理論知識講解有效結(jié)合起來，訓練學生用所學知識解決實際問題的能力，增強學生的實踐操作技能，增進學生對相關(guān)知識的理解，符合“焊工工藝與技能訓練”的教學改革需求，并在實際教學環(huán)節(jié)得到有效運用。

1.“焊工工藝與技能訓練”的模塊式教學內(nèi)容

“焊工工藝與技能訓練”作為焊接專業(yè)中的核心專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學生的實踐運用能力，要通過科學有效的教學改革創(chuàng)新，改變以往理論講解與實踐訓練相分離的教學模式，采用理實一體化的模塊式教學，引導焊接專業(yè)學生在掌握扎實理論知識的同時，熟練運用焊接操作技術(shù)，以勝任具體工作崗位的要求，為學生未來工作學習奠定基礎。

焊工工藝與技能訓練主要分為五個模塊，模塊一為焊工基本技能，主要內(nèi)容為金屬熔化焊過程、弧焊電源、焊接蹲姿、平敷操作等基本操作要求;模塊二為氣割與氣焊，這部分內(nèi)容主要為割槍的使用原則及內(nèi)部構(gòu)造，運用氣割氣焊的原則、內(nèi)部構(gòu)造以及手工氣割氣焊的操作流程及規(guī)范等;模塊三為平板對接，這部分內(nèi)容主要為焊條電弧焊的基本原理及特征，焊接接頭的各種型號規(guī)格、焊接應力與變形控制、以及關(guān)于中厚板對接立焊的操作要求，等等;模塊四為管子焊件，如何有效把握焊條角度、怎樣控制熔池、電弧偏吹的各種規(guī)格型號、管子對接轉(zhuǎn)動焊接技術(shù)等均屬于這一模塊的內(nèi)容;模塊五為二氧化碳氣體保護焊，這部分內(nèi)容為防止氣孔的對策，二氧化碳氣體保護焊的原理、優(yōu)點、操作步驟及規(guī)范，等等。

2.“焊工工藝與技能訓練”的模塊式教學流程

本文圍繞著模塊一的教學內(nèi)容，論述這一模塊教學內(nèi)容的具體教學流程：

2.1?科學運用視頻教學法。在課堂教學中，教師可以先播放與教學內(nèi)容相關(guān)的教學視頻，以形象生動的方式展示本節(jié)課教學內(nèi)容，并適當穿插教師講解，讓學生明確焊接技術(shù)在日常生活中的使用環(huán)節(jié)及要點，以增進學生對焊接方式的理解，提升學生對本課程的學習興趣。

2.2?合理運用概念教學法。在課堂教學中，教師不僅要注重細致全面地講解關(guān)于焊接的原理、內(nèi)涵等知識點，還要引導學生探究焊接技術(shù)的應用優(yōu)勢，并向?qū)W生傳遞各種焊接保護的知識，等等。

2.3?有效運用實地體驗法。在這一教學過程中，教學要開展理論與實踐一體化的教學環(huán)節(jié)，讓學生接觸各種焊接防護工具，如焊鉗、鋼絲刷、面罩、焊條保溫筒等，并引導學生充分認識相關(guān)設備的構(gòu)造原理及運用特點等，為提升學生的學習效果奠定基礎。

2.4?科學運用教師示范環(huán)節(jié)。首先，給學生展示在開展焊接工作之前的準備環(huán)節(jié)，依據(jù)具體工作要求選擇適宜的焊接設備、焊接電流以及焊件。其次，給學生演示標準規(guī)范的操作流程及要求。若開展平焊操作時，一般采用蹲式操作法，在給學生展示正確的操作姿勢之后，及時糾正姿勢不正確的學生。在演示直擊引弧法與劃擦引弧法時，要注意一項要點，即在引弧過程中出現(xiàn)焊件和焊條粘結(jié)的情況時，如果采用晃動法分離焊條，應迅速脫離焊條和焊鉗，并等焊條冷卻后在迅速分離。另外，若引弧之前焊條端部仍處于藥皮套筒內(nèi)，應先去除套筒，以優(yōu)化引弧效率及質(zhì)量。在課堂教學中，教師要給學生展示正確規(guī)范的操作流程及要求，主要內(nèi)容為平焊操作要求與引弧策略等，細致講解焊道連接措施，由于完整的焊縫由多個焊條焊接而成，為了確保各個焊條的焊道能夠有效連接起來，可以選擇首位焊接方式。

2.5?基于模塊一的綜合訓練及評價方式。在模塊一的課堂教學中，可以重點檢查一下要點。為了凸顯焊縫區(qū)域，應以二十毫米的間距在焊件上做標記，在運用￠4焊條時，應確保電流處于150A上下，運條軌跡便是焊縫位置線，可以采用直線形運條法或月牙形運條法。任何一次焊接均以三次以上的起頭、接頭及收尾為宜。在焊縫焊接工作竣工之后，應將熔渣仔細清理干凈。在這一環(huán)節(jié)，教師要對焊接期間出現(xiàn)的問題進行綜合分析，給予學生適當?shù)闹笇?，在問題妥善解決之后，再針對其他焊縫開展焊接工作。在全部焊縫焊接工作完成后，教師要依據(jù)學生的完成情況，給予客觀適宜的評價，并將評價內(nèi)容作為學生模塊一的學習成績。其他模塊的教學措施及考核方式可以沿用模塊一的內(nèi)容，踐行理論與實踐一體化理念。

總結(jié)

在“焊工工藝與技能訓練”課程中，科學運用模塊式教學，有利于增進學生對理論知識的理解，提升學生的實踐操作能力，掌握關(guān)于焊接的操作技術(shù)，讓學生盡快適應工作崗位的要求，對學生未來工作學習具有積極作用，并有效改善畢業(yè)生就業(yè)難問題，切實提升本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。將模塊式教學運用到“焊工工藝與技能訓練”課程，有利于增強學生的專業(yè)技能，有效提升課堂教學質(zhì)量，在課堂教學中極具應用價值。

參考文獻：

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