楊曉華

摘要：在語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科特點和學(xué)生實際，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0008-01

在幾年的職教經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生的一個突出問題就是厭學(xué)，尤其是對語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率成為職校教師必須解決的首要問題。新形式下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識呢？我覺得應(yīng)該做到如下幾點。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，謹(jǐn)記以生為本

深刻領(lǐng)會“教”與“學(xué)”的真諦，有教與學(xué)有機(jī)結(jié)合觀，真正認(rèn)識到“教”就是激勵、引導(dǎo)、參與互動?！皩W(xué)”就是學(xué)習(xí)主體在有效的激勵、引導(dǎo)下，積極高效的自學(xué)、互動、發(fā)展的過程。轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，由學(xué)生管理者、知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。徹底打破“我講你聽”、“我教你學(xué)”的陳舊觀念，實現(xiàn)課堂主角的轉(zhuǎn)換。

注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。課堂上多一些微笑，多一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，不吝嗇贊美的語言。課堂上對于學(xué)生提出的每一種回答，都積極地給予評判，努力地發(fā)現(xiàn)閃光點，并大加表揚。久而久之，就能促使師生之間建立起一種平等、信任、尊重、理解的人際關(guān)系，學(xué)生也能輕松、主動地參與到課堂教學(xué)中，成為課堂真正的主人。

2.運用靈活方式，煥發(fā)課堂活力

語文教材中的文章文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)豐富，也有部分遠(yuǎn)離時代背景，學(xué)生難以體會作者用意所在。作為語文老師有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)好語文知識，也有必要了解難以理解課文聯(lián)系的歷史、政治、地理等綜合知識。筆者解讀教材時，廣泛查閱作者、背景等材料，備足內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到課外知識，又深刻體會教材內(nèi)容，既做到教材深印心中，又激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)語文書可以讀厚，厚得似一部長篇小說，發(fā)現(xiàn)語文書可親，每個詞語、甚至一個標(biāo)點都是一段故事，一個童話。為此，筆者努力鉆研教材，仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握中專學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，筆者始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生們深刻感受到親切、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教師成為了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個體性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動、生生互動、小組間互動、環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻見的智慧火花，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不囿于教材。師生的情感與個性融在其中，讓生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

3.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與

職專生經(jīng)歷了中考的失敗，普遍存在自卑心理，進(jìn)校一段時間了，很少有人在正式的公開場合大膽表現(xiàn)自己，所以在教學(xué)中，我很注重開展多種形式的活動，激勵學(xué)生參與，獲取知識，并逐步建立他們的自信心。組織小組合作學(xué)習(xí)，就是我經(jīng)常采用的形式之一。

我把所教的學(xué)生每個班分成幾個小組，每組5人，上課時不是和學(xué)生面對面，而是讓5個學(xué)生聚在一起合作學(xué)習(xí)。因為是同齡人，在認(rèn)識事物、考慮問題等方面有很多相似之處，身心上沒有隔閡，語言上沒有顧慮，一起學(xué)習(xí)，一起交流，取長補(bǔ)短，互相點撥，共同促進(jìn)，是最好的合作伙伴，經(jīng)常給我?guī)眢@喜。

如在學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》之后，我組織了一次小組合作學(xué)習(xí)，討論題是《我看古人的勸諫藝術(shù)》，分小組坐好后，開始時同學(xué)有些拘謹(jǐn)，怕說不好讓人笑話，我一再強(qiáng)調(diào)沒關(guān)系，想到一點說一點。在我的反復(fù)啟發(fā)下，慢慢有人發(fā)言了，再后來越來越熱烈，有的說古人常站在對方的立場上，考慮對方的利害得失，這樣很容易被對方接受;有的說古人很聰明，常采用迂回戰(zhàn)術(shù)，欲說甲事，先談乙事，以乙事促甲事，請君入甕;有的說談話時一定要注意措辭，要尊重他人;有的說要努力營造和諧的談話氣氛……他們各抒己見，暢所欲言，越說越興奮，越說越自信，有些想法大大出乎我的意料。

后來我又陸續(xù)組織了一些小組合作學(xué)習(xí)課，有時是討論某個話題，有時是根據(jù)課文內(nèi)容開展知識競賽，都收到了很好的效果。實踐證明，這樣的教學(xué)方式效果是不錯的，每一個學(xué)生都能參與，每一個學(xué)生都在“動”，他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著合作學(xué)習(xí)的果實。這種方式改變了過去教師講、學(xué)生記，真正地讓學(xué)生成為了課堂上的主人。

在教學(xué)實踐中，我深深感到：在新形勢下，教師必須自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式?！白⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣”，尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。這樣課堂才會務(wù)實高效，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。