陳燕珍

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0089-01

作為語文教學(xué)中最主要的組成部分，閱讀教學(xué)在很大程度上影響著語文教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。下面，筆者就根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗談一談自己的體會和經(jīng)驗。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想在閱讀教學(xué)中取得良好的效果，首先，我們就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們要根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好以及材料內(nèi)容本身的特點，靈活采用各種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

我們難以想象：一個在學(xué)習(xí)和成長的過程中，只知道閱讀有限幾本課本的學(xué)生在其以后的工作和生活中能如何去面對各種紛繁復(fù)雜的矛盾和競爭。缺少了文學(xué)的滋潤，他們的心靈會干涸。因此，為了陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、品味，使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。

2.正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀興趣有了，接下來我們要做的就是教學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法和技巧。

現(xiàn)在的圖書五花八門，要求學(xué)生要選擇一些健康類的書籍進行閱讀，最好根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。同時，對文章里的某些重點段落集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。當(dāng)然，有些文章沒必要進行精讀，這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，集中注意力，作出快速地信息處理和消化，用最少的時間獲取較多的信息。另外，在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、句、段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。使學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力得到提高。

3.盡量為學(xué)生提供閱讀條件

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。

首先，圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。

其次，為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

再次，給學(xué)生充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

4.教給讀書方法

有的學(xué)生讀書喜歡憑借自己的興趣，對于那些具有曲折故事情節(jié)，形象生動的內(nèi)容就會認(rèn)真讀，而對于一般的材料，則是走馬觀花地瀏覽。有的學(xué)生雖然讀書認(rèn)真，卻不懂得吸取書中的知識和信息，不知道學(xué)習(xí)里邊的寫作技巧，更不會將之應(yīng)用到自己的寫作中去。因此，這樣的讀書方法效果甚微。作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生介紹一些巧妙的方法。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生就能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，從而達到“教是為了不教”的目的。

4.1?瀏覽性泛讀。要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右。這種閱讀方法的運用需要學(xué)生有足夠的閱讀時間，有足夠的興趣，在無需仔細閱讀材料內(nèi)容的時候，通過觀看標(biāo)題、前言、目錄等，對內(nèi)容有大概了解，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

4.2?探求性速讀。要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。實現(xiàn)速讀，我認(rèn)為必須讓大腦跑在眼球前面，做到“四快”：即閱讀過程“看書快”，看到信息“識別快”，識別內(nèi)容“理解快”，理解內(nèi)容“記憶快”。速讀能大幅提升學(xué)習(xí)效率、記憶力、注意力，使學(xué)生信心十足、興趣高漲。

4.3?品味性精讀。要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上。對于一些名家作品，以及學(xué)生自己喜歡的文質(zhì)兼美的作品，都要進行精讀。要有足夠的耐心和細心，仔細揣摩作者對作品的構(gòu)思、立意等，要仔細咀嚼其中一些優(yōu)美的詞句，遇到喜歡的就要動筆記下來，然后反復(fù)讀。這就需要學(xué)生有足夠的興趣，調(diào)動多種感官，用過眼看、口誦、腦思、手記等，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

4.4?不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié);閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象;閱讀詩詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境;閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結(jié)合教材特點，不僅引導(dǎo)方法，也提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。

5.利用“問題”在感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出：讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考。俗話說：“讀書不思考，猶如小和尚念經(jīng)——有口無心”。在閱讀的過程中沒有思考，閱讀就不會取得良好的效果，白白浪費寶貴的時間和精力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，可以在閱讀之前為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著疑問進入到思考的過程中。但是需要教師注意的是，學(xué)生由于成長的環(huán)境不同，性格不同，背景經(jīng)歷不同，他們對文章的理解也是不同的。因此，教師要分層次進行指導(dǎo)，提出不同的問題。

綜上所述，教無定法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征和心理特點，選取適合他們的閱讀材料，通過多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)中把說、讀、畫、思等相互關(guān)系能相互滲透于語文教學(xué)中，并注意給予積極地評價，將點點滴滴積累于平時。這樣，學(xué)生的閱讀能力就會提高。