冀彩霞

摘要：教育“減負(fù)”已經(jīng)很多年了，但通過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有真正地輕下來(lái)。如何找到更有效的減負(fù)措施尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決減負(fù)與增效的問(wèn)題，是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究并長(zhǎng)期實(shí)踐的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);減負(fù);效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0138-01

一代偉人毛主席早在50年代就提出了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，曾兩次寫(xiě)信給教育部長(zhǎng)，提出“要各校注意，健康第一，學(xué)習(xí)第二”。60年代中期，毛主席又提出：“課程多，壓得太緊，是摧殘人的，學(xué)制、課程、教學(xué)方法、考試方法都要改……學(xué)生要有娛樂(lè)、游泳、打球、課外自由閱讀的時(shí)間。”毛主席也曾指出“教改的問(wèn)題，主要是教員的問(wèn)題”。許多家長(zhǎng)呼吁：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子學(xué)習(xí)不快樂(lè)。筆者認(rèn)為減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已迫在眉睫、刻不容緩。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的責(zé)任。下面談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)課是如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的。

1.向課堂45分鐘要效率

1.1?高水平的教育教學(xué)知識(shí)是向45分鐘要效率的強(qiáng)大后盾?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@真是至理名言。作為一名教師，如果我們本身掌握的知識(shí)是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識(shí)的幼苗又怎么能茁壯成長(zhǎng)呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識(shí)。

（1）經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新?tīng)I(yíng)養(yǎng)。

（2）多參加群眾性的教研活動(dòng)，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法。

（3）在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要走特色之路，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力的教學(xué)過(guò)程。

1.2?高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。教學(xué)決不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)要達(dá)到以下目的：重點(diǎn)要讓學(xué)生牢牢掌握，難點(diǎn)要能使學(xué)生徹底解決。比如我在設(shè)計(jì)《可能性》一課時(shí)，緊扣“猜測(cè)”二字，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又解決了教學(xué)難點(diǎn)。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

2.1?創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于種種和諧安全的課堂氣氛?！苯⒁粋€(gè)和諧、民主、平等、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓學(xué)生感到寬松自由，不受壓抑，有助于師生之間的感情溝通、交流，能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，道出自己不同的見(jiàn)解，形成“百家爭(zhēng)鳴”的良好局面，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見(jiàn)解或創(chuàng)新的思路，使得師生互相尊重、互相信任，情感交流自然和諧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2?利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的動(dòng)畫(huà)情境：猴媽媽給她的孩子分月餅，猴媽媽說(shuō)：“哥哥分三分之一，妹妹分四分之一……”話(huà)音未落，猴哥哥便大聲嚷嚷：“媽媽偏心眼，分得不公平！妹妹分得比我多！”接著我就問(wèn)學(xué)生：“猴媽媽分得公平嗎？猴妹妹是不是分得多呢？誰(shuí)愿意幫猴子一家解決這個(gè)問(wèn)題呢？”從而引出學(xué)生積極思考問(wèn)題“分?jǐn)?shù)該如何比較大小呢？”就這樣有趣的動(dòng)畫(huà)情境，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)大家都十分樂(lè)意幫助猴子一家解決難題，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3?引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)采用競(jìng)賽的形式鞏固新課或單元復(fù)習(xí)。競(jìng)賽題有必答題、有搶答題，形式多樣。將班級(jí)的學(xué)生按座位分成若干個(gè)小組，每組的實(shí)力基本相當(dāng)，再繪制兩張競(jìng)賽獲獎(jiǎng)表格（集體和個(gè)人各一張）貼在班級(jí)的墻上。每次競(jìng)賽的優(yōu)勝集體得大紅旗一面，優(yōu)勝個(gè)人得小旗分別貼在表格上，每個(gè)月末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)優(yōu)勝組、優(yōu)勝個(gè)人分別予以獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法深受學(xué)生的喜愛(ài)，課堂上呈現(xiàn)出一派活躍的氣氛。學(xué)生們感受到投入的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，沒(méi)有負(fù)擔(dān)和壓力。

3.布置作業(yè)時(shí)把握關(guān)鍵知識(shí)

研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無(wú)論做多少練習(xí)題都是無(wú)效的。如果作業(yè)中許多都是機(jī)械重復(fù)的知識(shí)，做多了學(xué)生自然會(huì)失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識(shí)?？梢?jiàn)，為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會(huì)“益善”，而是需要教師精心設(shè)計(jì)、精心選擇，抓住知識(shí)的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，畏懼或厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會(huì)出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的行為。教師在布置練習(xí)題的時(shí)候，事先一定要認(rèn)真考慮，抓住每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來(lái)選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少，使學(xué)生認(rèn)真做、仔細(xì)體會(huì)，從作業(yè)中感受知識(shí)的樂(lè)趣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，數(shù)學(xué)教師要最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，真正將減負(fù)的口號(hào)落到實(shí)處，留給學(xué)生豐富的課余生活，以發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。面對(duì)這樣“多彩的”、“有效的”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，孩子們會(huì)自愿成為建筑師，他們會(huì)樂(lè)意設(shè)計(jì)出一張張生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫(huà)、一份份充滿(mǎn)童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)洋溢生命氣息！