李東

摘要：隨著新課程改革的進一步實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師如何有效地實施數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)呢？本文根據(jù)自己的多年教學(xué)實踐擬就小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施中的教學(xué)策略作有關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0161-01

隨著新課改的進一步實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須采取有效措施，以提高教學(xué)的質(zhì)量。那么如何在新課程標準的理念指導(dǎo)下進行有效的教學(xué)呢？

1.更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何事物都是矛盾的綜合體，有利有弊，在不同的歷史條件下利與弊會相互轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，班級授課制充分體現(xiàn)了自身的優(yōu)點，展示出了有利的一面。但在現(xiàn)代化教學(xué)手段與遠程教育日益發(fā)展的今天，再加之學(xué)生在個人智商、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、接受能力等方面都存在著個體差異，學(xué)生程度參差不齊，導(dǎo)致了班級授課制已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，其重共性、輕個性的特點扼殺了學(xué)生的個性及創(chuàng)造性，很難因材施教。新課改明確要求，要轉(zhuǎn)弊為利，按照現(xiàn)代化教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使教學(xué)煥發(fā)出生機與活力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，皮亞杰特說過“所有教學(xué)活動都離不開興趣”，實踐也證明，興趣對學(xué)習(xí)有非常重要的作用，如執(zhí)教《圓的認識》（義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊）一課時，我利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了兩個小朋友騎自行車的情境，其中一個小朋友的自行車輪子是正方形，另外一個小朋友的是圓形，在平坦的路面上，第一個小朋友顛簸地很慢地走著，而第二位小朋友卻平穩(wěn)地快速行進，學(xué)生看到正方形的輪子哄堂大笑起來，這時我讓學(xué)生思考：為什么圓的自行車輪子在平坦的路面上不會顛簸？而正方形的就會顛簸？學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，討論熱烈，學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來，為接下來的學(xué)習(xí)作好了準備。

2.給學(xué)生樹立信心

教師要承認學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生，在“三為主”高效課堂的模式下，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的時間和空間，這樣既能讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。自學(xué)檢測表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過動手實踐、自主探究、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應(yīng)用意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標之一?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期。應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。

3.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分。開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多。在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題;開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的;開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

4.教育學(xué)生養(yǎng)成獨立探究，獲得思維方法

課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料構(gòu)建解決問題的模型，還要把學(xué)習(xí)與探索的時間、空間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。當學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學(xué)生自己，不要代替學(xué)生自己的思考。

例如：在“可能性”一課中，在交流第三種情況時（任意摸一個，一定是綠球），大多數(shù)學(xué)生都認為應(yīng)該全部放綠球，但是有兩位學(xué)生堅持自己的想法，認為應(yīng)該放很多綠球，放一個紅球。這時，我馬上按照那兩位學(xué)生的想法在口袋里放了16個綠球和2個紅球，并讓那兩位學(xué)生親自摸一摸。事實勝于雄辯，最終那兩位學(xué)生放棄了自己的想法。問題在學(xué)生的自主探索、動手實踐、合作交流中逐步解決。通過實際操作，他們親身體驗到了要做到“任意摸一個球，一定是綠球”，一定要在口袋里全部放上綠球。這種數(shù)學(xué)思想不是教師強加給他們的，而是他們通過親身探究自己構(gòu)建起來的，使他們真正理解、真正相信。