黃興

摘要：足球教學對于提高學生的身體素質(zhì)和健康水平有著極為重要的作用，也深受很多師生的喜愛。然而高中體育教學中，足球的教學開展情況卻不容樂觀。筆者結合自身的教學實際，對普通高中足球教學的現(xiàn)狀、對策和建議作了一些探討。

關鍵詞：高中;足球教學;現(xiàn)狀;對策;建議

中圖分類號：G633.96?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0218-01

1.當前高中足球教學的現(xiàn)狀

1.1?學生的參與度不高。由于足球運動對學生身體素質(zhì)和運動技能的要求較高，大多數(shù)學生均達不到要求，學校和老師不愿承擔風險，而很多學生由于各種原因所致，身體素質(zhì)普遍較差，甚至學生本人也不愿意參加，最終只有極少部分學生參與此項活動，從而導致足球教學中學生參與度不高的現(xiàn)狀。

1.2?足球課中沒有系統(tǒng)的足球技能、戰(zhàn)術教學內(nèi)容。大多數(shù)高中學校都存在同樣的問題：體育教學中缺乏系統(tǒng)的足球技能和戰(zhàn)術教學。原因是課程標準中沒有對足球教學做具體的規(guī)定。因此，一般高中體育教學也主要集中于田徑、廣播體操等與學生基本活動及風險較低的體育項目，在日常的體育課學習中就很少出現(xiàn)足球內(nèi)容。

1.3?學生可支配時間少，教學目標難以實現(xiàn)。近些年來，素質(zhì)教育的口號喊得非常響，但由于考試成績和升學率仍然是評價老師和學校好壞的唯一標準，決定著老師和學校的前途和命運，所以應試教育還是主導著學校和老師的教育行為。為了使學?；蛘甙嗉壧幱趦?yōu)勢地位，各科教師都要求學生將課余時間花在文化課上，每天都有做不完的作業(yè)，導致學生可支配的時間越來越少，根本就沒有充足的時間進行必要的訓練，教學目標難以實現(xiàn)。

1.4?學校和班主任不支持學生參加足球運動。大多數(shù)高中學校對學生參加足球運動持保留態(tài)度，學校一般比較青睞文化課優(yōu)秀的學生，足球成績的好壞與學校無關。班主任是學生在學校學習的主要負責人，也是學生參與體育活動的倡導者和組織者，在學生參與體育活動方面起重要作用，而很少有體育老師當班主任，因而導致了足球運動的開展變的更加困難。

2.高中足球教學的對策

2.1?改善場地、器材設備的不足，為足球運動的普及創(chuàng)造良好的運動環(huán)境。學?？梢赃m當增加體育經(jīng)費的投入，也可適當利用校外體育場所，科學管理場地、器材，使場地的使用率達到最大化，采用明示區(qū)域的教學辦法。

2.2?組織和參加足球比賽，合理利用現(xiàn)有的資源。學校應利用現(xiàn)有的經(jīng)費，組織足球隊，適當?shù)亟M織比賽，加強校內(nèi)外足球的交流。健全足球業(yè)余訓練網(wǎng)絡，組織熱心的退役球員、足球教師、教練員以及有能力的志愿者，幫助學校搞好足球運動的開展。

2.3?體育教學手段需要創(chuàng)新，足球教育應納入素質(zhì)教育范疇。建議在執(zhí)行現(xiàn)有的課程標準的基礎上，努力挖掘足球項目的健身、娛樂、社交、休閑等一系列功能。學校領導要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學觀念，充分認識和理解足球運動所帶來的益處，實現(xiàn)高中學校的素質(zhì)教育，為全面提高未來全民素質(zhì)做相應的貢獻。

2.4?理好學習與參加足球活動的關系，組織專業(yè)的體育教師進行指導，減少傷害事故的發(fā)生。學生在參加有組織的足球活動時，應有指導教師負責訓練和學習，安排適宜的訓練強度，防止運動傷害事故的發(fā)生。

3.對做好高中足球教學的一些建議

3.1?在快樂中教學，在教學中尋求快樂。當今世界是以人為本的時代，科技以人為本，教育以人為本，體育也應該提倡以人為本。在教學手段的采用上，不要過分地追求運動強度和密度，運動量的安排充分考慮相應年齡段學生的身心特征。因此，我們在教學中要勇于改革和創(chuàng)新，要敢于運用更適合學生健康發(fā)展的教學方法。我們不妨轉(zhuǎn)變一下思維角度和關系地位，把教師的注意力從對教學的“控制”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學習”與“理解”的指導上，學生的學習不再是無目的或被動的，他們將根據(jù)自己的水平按所需學習足球運動的技巧，加深了對足球運動的理解。從發(fā)揮學生主觀能動性入手，以激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并讓其通過人人參與的自由比賽，讓其認識各種技巧和戰(zhàn)術在實戰(zhàn)中的作用和意義，加強臨場的判斷和選擇能力。

3.2?因材施教開展個性化教學。針對在教學中教學對象的身體素質(zhì)與運動水平參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以在統(tǒng)一基本要求的前提下，根據(jù)學生的個體差異來具體確定運動量、運動強度、練習方式、練習內(nèi)容。教師進行分層次教學，對于技術較高的學生提出較高要求，鼓勵他們完成一些難度較大的任務，擴展新的學習內(nèi)容;而對于技術較差的學生，則應強調(diào)打好基礎，幫助他們完成力所能及的任務。因此，要求足球教師必須加強對學科教法的研究與應用，才能適應創(chuàng)新法教學的需要。

3.3?教師具備一定的創(chuàng)新能力。教師只有具備創(chuàng)新能力，才能有機地結合足球的特點，設計和采用各種創(chuàng)新方法進行教學，指導學生進行創(chuàng)新學習，從而收到預期的效果。例如，在過頂長傳球、搓球、挑球三項技術的教學過程中，如果直接進行過頂長傳球的教學，很多學生不能快速領悟。如果先進行近距離挑球練習，再在挑球的基礎上練習搓球技術，最后再練習過頂長傳球技術，這樣就會容易很多?？梢?，通過對比式教學方法，學生不僅可以更快地掌握各項技術，同時更加深刻領悟到此三項傳接球技術的相同點和不同點。所以，教師必須在教學過程中不斷地揣摩教學內(nèi)容，找到課程中知識點存在的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進行課程設計。在課堂教學中，全面貫穿課前教學思路，這樣，學生對知識點的掌握才會起到事半功倍的效果。

總而言之，高中足球教學存在不少問題，要把這些問題一一解決，尚需大量的時間和人力物力。作為體育教師，只有不斷去深入地探索和發(fā)現(xiàn)足球運動的奧妙和規(guī)律，才能為高中足球教育水平的提高和發(fā)展尋找到切實可行的方法。

參考文獻：

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