張靜

摘要：當前，越來越多的幼兒園開始重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，并且也根據教學中的實際問題對環(huán)境創(chuàng)設做了相應的改進措施，除此之外，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設也成為了家長衡量幼兒園的一個標準。但由于部分幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設認識的不足，導致幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設并沒有起到它應有的價值，本文就筆者觀察到的具體實例來談談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的誤區(qū)與對策。

關鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設;問題;策略

中圖分類號：G610?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0241-01

教育學中提到影響人發(fā)展的因素有三種，分別是遺傳，教育和環(huán)境，其中遺傳作為一種先天性的因素是我們無法改變的，但是環(huán)境和教育卻是我們可以選擇的?！队變簣@教育指導綱要》高度重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，“總則”部分的第四條提出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心方面的經驗?！?，因此幼兒園有必要將環(huán)境創(chuàng)設作為幼兒園工作的重中之重，充分發(fā)揮它的價值，讓幼兒在良好的幼兒園環(huán)境中茁壯成長。

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題

1.1?教師認識不足。一提到“幼兒園環(huán)境”，好多人腦海中就會浮現出滑滑梯，蹦蹦床，秋千，還有每個幼兒園外圍墻上色彩鮮明的圖畫等硬件設施，其實幼兒園環(huán)境不僅僅包括這些，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設大致包括兩個方面：物質環(huán)境和人文環(huán)境，而現實中很多幼兒教師只單純的把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設看作是物質環(huán)境，而忽視了幼兒園的人文環(huán)境，諸如集體氛圍，活動氛圍，師風園風等。幼兒園的主要教學目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和意識，而根據幼兒身心發(fā)展的特點，教師不能像教育中小學生那樣教他們某種行為，因此只能在潛移默化中培養(yǎng)他們的行為意識，進而養(yǎng)成良好的習慣。

1.2?環(huán)創(chuàng)利用率低。有的幼兒園為了省去麻煩，半年或者一年才會更換一次幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，這樣會造成幼兒的視覺疲勞，并降低他們的入園興趣。而有的幼兒園為了凸顯環(huán)創(chuàng)的重要性會根據不同的季節(jié)，不同的教學目標，時不時的更換墻面環(huán)境，區(qū)角環(huán)境等等，這一定程度上會給教師增加很大的工作壓力。以上兩種情況都是由環(huán)創(chuàng)的利用率低造成的，因為做環(huán)創(chuàng)是一件費時費力費腦的工作，而且一般環(huán)創(chuàng)所使用的材料都為卡紙，彩紙等容易破損的材料，他們的使用壽命比較短，如需要更換就得從頭至尾進行更換。這樣就會出現利用率低，教師疲勞的狀況。

1.3?幼兒參與率低。俗話說：“幼兒園是我家，關心靠大家。”幼兒作為幼兒園成員中的一部分，有義務為幼兒園出一份力。而且幼兒園天生好奇，好動的性格，讓他們更愿意為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設出一份力。而現實情況中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設僅是教師所為，部分教師擔心幼兒的參與會耗費更多制作環(huán)創(chuàng)的時間，部分教師則擔心幼兒的制作質量等，出于這些顧慮，教師總是將熱情的幼兒拒之環(huán)創(chuàng)門外。

2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的改進策略

2.1?審視環(huán)創(chuàng)價值。相對于幼兒園的物質環(huán)境，幼兒園和教師更應該注重幼兒園的人文環(huán)境，注重細節(jié)，為幼兒營造一個良好的氛圍，讓他們在潛移默化中掌握知識，學到技能，養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如：一個兩層或更高層的幼兒園中肯定會有臺階，不要小看這些小小的臺階，筆者發(fā)現有的幼兒園為了讓幼兒掌握數字“1—10”會在臺階上畫有數字的圖片，除此之外還有鋼琴的音符或者下樓梯的左右行標志，這樣他們在耳濡目染的過程中就會掌握知識。

2.2?提高環(huán)創(chuàng)利用。前面提到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一個費時費力費腦的工作，這時提高環(huán)境創(chuàng)設的利用率變得尤為重要，只有提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的利用率才能減少教師的工作壓力，激發(fā)幼兒的入園興趣和區(qū)角參與度。

例如：一個叫做“四季變變變”的區(qū)角中，筆者觀察到這個班級的教師在這個區(qū)角環(huán)創(chuàng)的利用率上做的非常好，他以“樹”作為主題，樹干樹枝是固定在墻面上的，但是樹上面的葉子是可以隨時取下來的，教師會根據四季的變化將樹葉涂成不同的顏色，從嫩芽到綠葉到黃葉再到只有光禿禿的樹枝，在這樣的環(huán)境創(chuàng)設中幼兒可以親身感受到四季的變化，并且提高了利用率。因此教師可以借鑒此類方法，靈活進行環(huán)境創(chuàng)設。

2.3?鼓勵幼兒參與。環(huán)境創(chuàng)設不是一個時間段的工作，它可以隨時隨地進行，教師可以將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設滲透到幼兒的教學活動或者區(qū)域活動中，用他們的作品來裝飾幼兒園，比如可以將它們的繪畫裝裱起來懸掛在走廊?；蛘咴谒麄兊膮^(qū)域活動中與幼兒一起進行環(huán)境創(chuàng)設，師生共同創(chuàng)建的幼兒園環(huán)境會激發(fā)幼兒的保護欲和成就感，從而讓他們更喜歡上幼兒園。

2.4?促進家園合作。“廢物利用”這一環(huán)保理念在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中體現的更為突出，在幼兒園中你隨處可以看到用飲料瓶制作的花籃，用衛(wèi)生紙做的衣服，用塑料袋做的花蕾，用光盤做的風鈴等，這些環(huán)創(chuàng)所需要的材料大部分都是由家長提供的，一定程度上提高了家長和幼兒的環(huán)保意識，而且促進了家園的聯系與合作。

總之，環(huán)境作為人生長發(fā)展的重要因素之一，我們必須對其進行高度的重視。而幼兒園作為幼兒一日生活的重要場所，幼兒園和教師有義務為幼兒營造一個良好的環(huán)境，在幼兒在有趣的，溫馨的，充滿教育價值的氛圍中掌握知識，養(yǎng)成良好的習慣。

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