張建才

【摘 要】焊工工藝是焊接技術(shù)專業(yè)的重要學(xué)科，是一門綜合性學(xué)科，轉(zhuǎn)變教育理念、改革教學(xué)模式，大力推行理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。使得理論與實踐相互滲透、緊密結(jié)合，在大大改善教學(xué)效果的同時，也在學(xué)生中形成了“因為喜歡，所以要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】焊工技師培訓(xùn)課程；一體化；實踐

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0004-01

引言

目前，以能力為本位是在國際上被廣泛應(yīng)用的一種新的教育模式。備受社會和企業(yè)的歡迎它的主要特征是不以學(xué)科為中心，而是以崗位能力為基礎(chǔ)，所學(xué)科目是根據(jù)崗位分析得到的綜合能力來確定，教學(xué)計劃是根據(jù)具體崗位的專項能力來設(shè)計.整個教學(xué)目標(biāo)的基點是如何使受教育者具備從事某一種職業(yè)所必需的綜合能力在焊工技師培訓(xùn)過程中，我們根據(jù)能力本位教學(xué)理論從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)探討和實踐，創(chuàng)建了“能力本位、強(qiáng)化實訓(xùn)、理實一體、校企結(jié)合”的開放式教學(xué)模式。

一、模塊式一體化教材的建設(shè)

為了實施一體化教學(xué)，必須有一套一體化教材與之相配套。為此我們著重開展了一系列校本教材的編寫工作。教材編寫中我們運用了任務(wù)驅(qū)動式一體化編寫模式。從內(nèi)容看教材編寫以能力為主線，以“夠用、實用”為度，不要求知識的系統(tǒng)性，而是按照能力需要安排知識內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運用知識、解決實際問題的能力之目的。從結(jié)構(gòu)上看教材編寫采用模塊化式一體化模式，按照“模塊一課題一任務(wù)”的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行編寫，即根據(jù)職業(yè)崗位需要將專業(yè)理論知識和技能訓(xùn)練內(nèi)容按照教學(xué)要求劃分為多個模塊，每個模塊有若干個“課題”，有些“課題”還分設(shè)不同的“任務(wù)”，每個任務(wù)都提煉“知識點”和“技能點”。每個任務(wù)中都有任務(wù)分析、任務(wù)實施、知識鏈接等內(nèi)容。這樣教材結(jié)構(gòu)清晰，興趣點多，引人人勝，易教易學(xué)。

二、增強(qiáng)對教師的培訓(xùn)以及教師之間的良好配合

面對新的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，以使所有教師都能做到焊接操作熟練、理論掌握牢靠。原來進(jìn)行理論知識傳授的講師可加強(qiáng)對其焊接操作的培訓(xùn)，原來操作熟練的技師可加強(qiáng)其對理論知識的系統(tǒng)掌握，在焊工一體化教學(xué)過程中，教師只有同時掌握了理論知識和相關(guān)的焊接手法才能對學(xué)生進(jìn)行正確的指引。與此同時，可加強(qiáng)理論傳授教師和技能培訓(xùn)教師之間的交流，使他們能根據(jù)相互之間的不足作出改進(jìn)，提高一體化教學(xué)的教育質(zhì)量。

三、以能力為本位強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)

采取多種措施把關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)作為交叉點和教學(xué)重點。保證有足夠的實訓(xùn)時間以技能為主線.堅持理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的課時比例為l：1.注重理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行。對理論知識的掌握本著“實用、夠用”的原則。針對專業(yè)的需求，不斷增加新知識、新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，并注重理論教學(xué)始終圍繞著實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行演示教學(xué)與示范指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合演示教學(xué)是指將教學(xué)課堂搬進(jìn)設(shè)旌先進(jìn)的、具有多媒體教學(xué)的實訓(xùn)中心.利用多媒體進(jìn)行演示和講解.同時配合由教師示范并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立操作的教學(xué)，即示范指導(dǎo)教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中，采用“分組實施、小班教學(xué)”的方法進(jìn)行。保證每位學(xué)生獨自使用一個工位、一臺焊機(jī)，切實做好現(xiàn)場教學(xué)。在教學(xué)過程中.注意強(qiáng)化“生產(chǎn)型實例”教學(xué)、“課題型綜合”教學(xué)。以強(qiáng)化對學(xué)員的本崗位關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

四、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合，運用案例

面對新時期的一體化教學(xué)模式，教師要學(xué)會從多個角度開展教學(xué)。焊工專業(yè)課程安排時需堅持“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”方法，這樣能更好地使學(xué)生在產(chǎn)品的加工生產(chǎn)過程中增強(qiáng)自己的技能，對于理論知識有更深刻的理解。焊工實踐安排需做到：在校辦工廠及承接加工校辦工廠產(chǎn)品等。學(xué)校結(jié)合這類方式可讓學(xué)生接觸更多的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到書本上接觸不到的實踐技術(shù)，為今后走上工作崗位創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)操作能力得到增強(qiáng)后，技能素質(zhì)也會相應(yīng)提高。

五、根據(jù)焊接方法分類.按“單元模塊”組織教學(xué)

焊接按方法分類有手工電弧焊、氬弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、氣焊等，每個焊接方法是一個單元，每個單元是一個大模塊、大模塊又包含若干小模塊，教學(xué)和訓(xùn)練模塊是同一目標(biāo)，理論要圍繞實訓(xùn)來進(jìn)行授課與實訓(xùn)應(yīng)從每個小模塊開始逐一進(jìn)行，這種一步一個腳印的教學(xué)方法大大降低了掌握知識的困難程度，使學(xué)員對學(xué)好焊工有了興趣和信心。以手工電弧焊為例，根據(jù)課程體系設(shè)置，實訓(xùn)模塊主要有：板對接橫位焊、仰位焊，管對接斜45度焊與加障礙焊，大模塊中含4個小模塊，由易到難。先講橫位焊，從五個環(huán)節(jié)來講授：材料的性能成分分析、焊接性分析、焊接材料選擇、制定焊接工藝及操作要領(lǐng)，其中焊接工藝是重點，操作要領(lǐng)是難點。然后分小組實訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)，對能力差的學(xué)員個別指導(dǎo)，對各組在施焊中出現(xiàn)的焊接工藝選擇不當(dāng)、操作手法不正確及焊后質(zhì)量問題等，記錄后集中指導(dǎo)。組織討論焊接電流、焊接速度、操作手法對焊縫成形及焊接質(zhì)量產(chǎn)生什么樣的影響，將討論意見收集。然后通過教師點評，學(xué)生動手調(diào)整焊接工藝和操作手法后再次施焊。這一系列的措施調(diào)動了學(xué)員的積極性和主動性，積累了第一手工藝和實踐經(jīng)驗橫位焊模塊達(dá)標(biāo)后進(jìn)行下一模塊“單元模塊”教學(xué)中教學(xué)模塊與實訓(xùn)模塊目標(biāo)一致，降低了學(xué)習(xí)的難度.學(xué)員實訓(xùn)有教師的理論指導(dǎo).而理論有相應(yīng)的技能訓(xùn)練配合，學(xué)員的每步操作都是經(jīng)過觀察、思考、分析、總結(jié)后進(jìn)行的。這樣的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的針對性.學(xué)員由配角變成了主角，明白了理論與實踐相結(jié)合的重要性，學(xué)會了靈活運用所學(xué)知識。提高了教學(xué)的實用性和針對性，學(xué)員整體水平得到了大幅度提高。

六、開展學(xué)員交流活動，提高學(xué)員綜合素質(zhì)

行為引導(dǎo)教學(xué)法是一種以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)改革策略，它的最大特點在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，其交流活動、實踐機(jī)會增加。是一種適宜在職業(yè)培訓(xùn)中使用的教學(xué)方法。學(xué)員交流依據(jù)行為引導(dǎo)教學(xué)法開展活動。

結(jié)束語

總之，通過對焊工技師培訓(xùn)課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)等一系列教學(xué)改革.可以實現(xiàn)專業(yè)理論與實訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合?？梢暂^好地培養(yǎng)學(xué)員的操作技能和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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