楊楠 韋煜 羅曉賓 胡云學

【摘 要】復(fù)變函數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是復(fù)變函數(shù)課堂教學的進一步延續(xù)，本文主要通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義、內(nèi)容和實施，對復(fù)變函數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進行了探索。

【關(guān)鍵詞】復(fù)變函數(shù);網(wǎng)絡(luò)課程;網(wǎng)絡(luò)學習

中圖分類號： O174.5-4;G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）06-0167-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.063

【Abstract】The construction of complex function network course is the further continuation of the complex function classroom teaching， the paper mainly discusses the construction of complex function network course through it，s meaning、content and implementation.

【Key words】Complex Function; Network course; Network learning

復(fù)變函數(shù)課程作為數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其研究對象是數(shù)學分析的知識從實數(shù)域到復(fù)數(shù)域的進一步推廣，兩者之間雖然在內(nèi)容上具有一定的連續(xù)性和相似性，但由于復(fù)變函數(shù)相對于數(shù)學分析存在總學時數(shù)較少，內(nèi)容較為抽象的情況，使的復(fù)變函數(shù)的教學存在一定的的難度。傳統(tǒng)的教學模式以教師的教授為主，學生在課堂上被動的接受知識，很難培養(yǎng)學生應(yīng)用專業(yè)知識的能力和邏輯思維能力。同時，學院地處民族地區(qū)，學生入校時基礎(chǔ)較差，前期專業(yè)知識掌握的不扎實，學習的主動性較差。因此，如何調(diào)動學生學習的主動性和自主學習能力，進一步提高其數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維能力成為我們一直思考的問題，經(jīng)過摸索，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以很好的解決上述問題。

1 復(fù)變函數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義

由于復(fù)變函數(shù)教學內(nèi)容的抽象性和總學時數(shù)較少，教師在講授時不可能做到面面俱到，學生聽課時或多或少存在對講授內(nèi)容的疑惑。同時，傳統(tǒng)的教學方式，學生只能被動的接受教師在課堂上講授的大量知識和方法，簡單的回答老師提出的一些問題，在整個教學過程中始終處于被動學習的地位，學生學習的主動性和創(chuàng)造性受到了抑制。而網(wǎng)絡(luò)課程，則不受時間和空間的限制，學生有疑惑，可隨時上網(wǎng)學習，通過網(wǎng)絡(luò)課程中的討論區(qū)和向任課教師提問，進行探討和解惑。復(fù)變函數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程中有完整的多媒體課件和教學視頻，學生可以在課后進一步加強學習，查找學習上的漏洞，鞏固和強化對知識的理解。

2 復(fù)變函數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的模塊設(shè)置

復(fù)變函數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程門戶建設(shè)內(nèi)容主要分幾大模塊進行建設(shè)，有課程目錄、課程資料、課程活動、課程統(tǒng)計、課程作業(yè)、課程討論、課程考試等模塊，每個模塊又設(shè)置幾個小模塊，例如課程目錄我們設(shè)置有教學多媒體課件、課程錄像;課程資料中設(shè)置有題庫、作業(yè)庫、試卷庫等小模塊，這樣的設(shè)計既豐富了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，學生也易于接受，方便了網(wǎng)絡(luò)學習。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程的前期準備

（1）根據(jù)復(fù)變函數(shù)的教學大綱，準備多媒體教學課件。復(fù)變函數(shù)課程內(nèi)容較為抽象，一部分知識通過多媒體課件的演示，可以更加形象具體的將知識的原理展示給學生，降低學生接受知識的難度。例如，在講授復(fù)球面與無窮遠點的內(nèi)容時，可用多媒體課件演示地圖制圖學中的測地投影法，引入無窮遠點，這比在黑板上用粉筆演示要更加形象和容易理解。

（2）授課內(nèi)容的錄制

為更好的建設(shè)復(fù)變函數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，我們事先錄制了該課程一個學期的教學視頻，并且將其放入網(wǎng)絡(luò)課程資源中，不僅幫助學生多了一次學習的機會，而且使學生更加理解了任課教師的講授內(nèi)容。

（3）課程資料的建設(shè)

這部分是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中比較繁鎖的一部分內(nèi)容，我們老師利用課余時間進行題庫、作業(yè)庫、試卷庫的建設(shè)，它是檢驗學生學習效果的一個主要模塊。

（4）課程討論的建設(shè)

該模塊的建設(shè)需要任課教師在講授過程中或課后，針對剛剛講授的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布一些問題使學生參與到問題的討論中來，并規(guī)定完成期限，要求學生講入系統(tǒng)，將個人對問題的理解發(fā)送到網(wǎng)上，任課教師通過查看學生的回答，在下次課上課時，有側(cè)重的進行復(fù)習。

3 網(wǎng)絡(luò)課程的實施

網(wǎng)絡(luò)課程的實施是建立網(wǎng)絡(luò)課程的目的，通過實施，使學生在網(wǎng)絡(luò)課程中在老師的指導(dǎo)下達到教學的目的。

（1）任課教師將上課班級的學生信息導(dǎo)入系統(tǒng)，學生即可登錄系統(tǒng)進行學習。首先，根據(jù)學科的特點，指導(dǎo)學生進入學習課程目錄，在課程目錄中選擇教學多媒體課件、課程錄像進行學習，完成相應(yīng)的任務(wù)，告知學生，此項任務(wù)與平時成績掛鉤;其次在課程資料中有相應(yīng)課程的習題供學生練習，這一部分要鼓勵學生多加練習。對數(shù)學專業(yè)課的學習，進行一定量的習題練習是必不可少的;最后在課程討論中，任課教師要針對教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標提出準確的、專業(yè)的問題，供學生討論和發(fā)表個人的觀點，并給出時間限制，回答不得雷同。同時，鼓勵學生提出問題和個人在學習過程中的心得體會，對于積極參與討論的學生，有平時成績獎勵。

（2）積極引導(dǎo)學生進行網(wǎng)絡(luò)課程的自主學習。學院的大部分學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式，即老師講，學生聽，學習主動性很差。作為任課教師，在第一次課堂教學時，通過對網(wǎng)絡(luò)課程重要性的介紹，應(yīng)使學生充分認識到網(wǎng)絡(luò)課程的重要意義和益處，使學生對網(wǎng)絡(luò)課程有初步的印象后，任課教師要有耐心，經(jīng)常引導(dǎo)學生進行學習，可以通過給出幾個簡單的問題供學生進行討論，激發(fā)學生參與的興趣和積極性。絕大部分學生都是希望自己可以聽懂、掌握任課教師講授的知識的，往往一部分學生在學完幾次課后，因為聽不懂任課教師講授的內(nèi)容，就放棄該課程的學習。因此，任課教師要做到耐心的引導(dǎo)，對學生在網(wǎng)絡(luò)平臺討論時提出的疑惑一定要耐心細致的回答。

復(fù)變函數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程雖然已經(jīng)初步建立起來，但在實際的使用過程中發(fā)現(xiàn)了需要改進的地方。下一步，我們將針對發(fā)現(xiàn)的問題，列出改進清單，一步步落實，解決問題。

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