袁秀艷

【摘 要】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合不僅優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，而且激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使語(yǔ)文課堂充滿新的活力和生機(jī)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用起到了舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；興趣；活力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0171-02

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育工作中的顯著作用已眾所周知。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，使得語(yǔ)文教學(xué)一改往日舊模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面就教學(xué)中的幾方面談一下我的認(rèn)識(shí)：

一、課前準(zhǔn)備，制作多媒體課件

信息技術(shù)是課堂教學(xué)的“催化劑”，它能將色、聲、形三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)并進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。它不受地域時(shí)空限制，能使學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的資源，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野。例如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，學(xué)生沒有親眼看到過(guò)，很難理解小蝌蚪是怎樣一步步變成小青蛙的，如果僅憑老師口頭介紹或圖畫演示難以向?qū)W生講個(gè)明白。于是我將蝌蚪到青蛙的變化過(guò)程制成動(dòng)畫：池塘里游著一群快樂(lè)的小蝌蚪，黑黑的大腦袋，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。小蝌蚪游著游著，長(zhǎng)出兩條后腿，然后又長(zhǎng)出兩條前腿，身體變綠了，尾巴變短了，不見了，變成了一只大青蛙。有了這樣的課件，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松，很容易理解課文內(nèi)容。我們?cè)谝痪€工作的教師根據(jù)教學(xué)大綱、有關(guān)教學(xué)參考資料及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，制作出適當(dāng)?shù)恼n件，既使教學(xué)有了目標(biāo)，又讓課堂教學(xué)變得有聲有色。

二、應(yīng)用多媒體，建立課堂教學(xué)新模式

1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中恰到好處的使用電教手段可使課文內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)，由抽象變具體，達(dá)到收到事半功倍的效果。例如教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“人”字形路線不能理解。為使學(xué)生們更直觀的感受詹天佑的設(shè)計(jì)，我制作了多媒體課件：列車由南口北上由甲車頭拉，乙車頭推，向西北方向前進(jìn)；過(guò)青龍橋到岔道口，折向東北方向前進(jìn)，由乙車頭在前拉，甲車頭在后推，邊演示邊講解，學(xué)生一下子弄明白了。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。又如教學(xué)《秦兵馬俑》這一課時(shí)，兵馬俑離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制，把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明，還讓學(xué)生了解了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限。，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

2.使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字及其表現(xiàn)內(nèi)容的興趣遠(yuǎn)不及對(duì)配以聲音的動(dòng)畫畫面的興趣，而信息技術(shù)在教育中的使用可是枯燥的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面。生活中不易看到的事物、現(xiàn)象，不易聽到的聲音，都可以借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我使用了錄像片。生長(zhǎng)在北方的孩子從錄像上看到了南方特有的景象：榕樹“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”；“鳥的天堂”里到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。同時(shí)聽到清脆悅耳的各種鳥叫聲。通過(guò)錄像這種直觀的形象畫面，課堂結(jié)構(gòu)變得生動(dòng)活潑而又充滿新意，使學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)言文字有了清晰的理解，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.提高語(yǔ)文教學(xué)的審美情趣。

小學(xué)生以形象思維為主，生動(dòng)、多彩的畫面能引起他們觀察的興趣，啟迪他們的審美情趣，開拓美的視野，陶冶美的情操?！皥D文并茂”的電教媒體正可以把一些抽象的事物、過(guò)程轉(zhuǎn)化為視聽結(jié)合的審美對(duì)象，通過(guò)語(yǔ)言文字獲得美感。例如教學(xué)《草原》一課時(shí)，草原對(duì)于生長(zhǎng)在華北平原的學(xué)生來(lái)說(shuō)太陌生了，他們體會(huì)不到其中的美。教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容制作課件。課件共設(shè)計(jì)了兩幅場(chǎng)景：第一幅在明朗的天空下，草原“一碧千里而并不茫?！?；第二幅在廣闊的草原上有一條河流，白的羊群，靜立不動(dòng)的駿馬和大牛，及天邊幾處冒著炊煙的蒙古包?？吹竭@樣的景象，許多學(xué)生不由自主的贊嘆：草原真美??！這時(shí)我打開錄音機(jī)，伴隨著輕輕的音樂(lè)范讀第一段。學(xué)生情不自禁的說(shuō)：簡(jiǎn)直就是一幅畫！眼看遼闊的草原、迷人的風(fēng)光，耳聞動(dòng)聽的音樂(lè)，通過(guò)具體畫面幫助學(xué)生進(jìn)入到情景交融的意境，不僅親眼看到書上作者描繪的畫面，也體會(huì)到了作者的思想感情，真正理解了課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的全部身心都投入到這美麗的意境當(dāng)中時(shí)，自然而然的萌發(fā)了熱愛偉大祖國(guó)之情。

4.激發(fā)學(xué)生寫作的樂(lè)趣。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“母親節(jié)”前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……》等，我讓學(xué)生聽著《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材。

三、拓展延伸，鞏固課堂效果

教材只是教學(xué)的憑借，除了在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)作課外延伸，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。如教學(xué)《巨人的花園》一文后，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話的興趣，我特意在網(wǎng)上搜集了一些中外童話故事，讓學(xué)生品讀，觀看動(dòng)畫，體會(huì)動(dòng)畫的美。還為他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》等童話書籍，做課外閱讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用使傳統(tǒng)課堂更具生機(jī)與活力，它猶如一縷春風(fēng)使學(xué)生樂(lè)享其中，激發(fā)了他們愛語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熱情。我們相信，這樣的教學(xué)更符合兒童認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建平.充分利用信息技術(shù)激活小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)《語(yǔ)文課內(nèi)外》，2018年36期.

[2]江挺瑜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合《新課程》，2018年8期.