付華

自古以來(lái)，為稻粱謀而為師者大有人在。誠(chéng)然，教師是一份職業(yè)，但是在社會(huì)變革狂飆突進(jìn)的背景下，教育教學(xué)的變革也日新月異。如果僅僅把教師當(dāng)作所謂的職業(yè)是適應(yīng)不了當(dāng)今變革大潮的。做教師是做一份職業(yè)，做優(yōu)秀教師就要做得專(zhuān)業(yè)，要有專(zhuān)業(yè)科學(xué)的精神，順應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)變革，明確前行的方向。做新時(shí)代優(yōu)秀教師，就要有高度的專(zhuān)業(yè)眼光和能力，去解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能為教育教學(xué)創(chuàng)造出嶄新富有生機(jī)的局面。不要認(rèn)為教學(xué)改革總是那么“高、大、上”，也不要認(rèn)為教學(xué)改革與一線教師無(wú)關(guān)。時(shí)代的發(fā)展，要求教師具備改革的精神，只要提高以下三項(xiàng)意識(shí)，我們一樣可以成為新時(shí)代教學(xué)改革的踐行者。

一、提高課程意識(shí)

什么是課程？課程是對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過(guò)程的總和。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課程是教師教學(xué)的載體，但是教師不能僅僅把它當(dāng)作“照本宣科”的載體，教師不能只是旁觀者，被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)和傳授。

作為一線教師應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)利用教材以外的各種文本性課程資源、非文本性課程資源等，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多可能的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為功能的最優(yōu)化。不管是文本性課程資源還是非文本性課程資源，都是對(duì)國(guó)編課程資源的極大補(bǔ)充。在開(kāi)發(fā)這些課程資源時(shí)，要結(jié)合本地本校實(shí)際，使教學(xué)更有針對(duì)性和可行性，極大地拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的載體和平臺(tái)。這些課程資源是一線教師智慧和汗水的結(jié)晶，閃爍著璀璨的光芒。

二、提高課程整合的意識(shí)

什么是課程整合？在教學(xué)領(lǐng)域，存在著各學(xué)科課程割裂和對(duì)立的問(wèn)題，通過(guò)多種學(xué)科的知識(shí)互動(dòng)、綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)師生合作，實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展?；蛘甙阎R(shí)作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個(gè)層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課程整合也成為一種趨勢(shì)，悄悄變化的教材已現(xiàn)端倪，人教版教材編寫(xiě)說(shuō)明中有這樣的表述：從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、識(shí)字課、幾篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”，識(shí)字與課文、閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)等都是圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排的。課程整合已無(wú)聲地進(jìn)入教學(xué)生活，這是人教版教材在編排設(shè)計(jì)上的突破。課程整合是教學(xué)改革中一個(gè)大趨勢(shì)。課程整合不是簡(jiǎn)單將各種知識(shí)點(diǎn)混在一起，整合是總體規(guī)劃，根據(jù)目標(biāo)要求進(jìn)行的大融合。整合課程不僅包括整合教材，還包括整合方法和工具。作為一線教師，不能墨守成規(guī)，死抱教材不肯改變，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行課程整合，以期達(dá)到更高的效率和更好的效果。

三、提高自主、合作、探究的意識(shí)

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，參與教學(xué)改革的一個(gè)重要抓手就是要倡導(dǎo)和實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式相對(duì)于舊有的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是一次飛躍。改變以往“被動(dòng)學(xué)習(xí)” “機(jī)械學(xué)習(xí)”的方式，從而達(dá)到“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的效果。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在教師的指導(dǎo)下，有序開(kāi)展小組活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要手段，也是適合于小學(xué)生身心發(fā)展的有效途徑。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解?！昂献骶瘛钡呐囵B(yǎng)是國(guó)家與民族前進(jìn)的助推器，是下一代接班人迫切需要的素養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)國(guó)家與個(gè)人來(lái)講都有著重要的意義。而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要依靠教育者有意識(shí)的引導(dǎo)和實(shí)踐。改變舊有的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)帶來(lái)陣痛，但作為一線教師，這樣的陣痛必須得承受。

教育教學(xué)的變革是大勢(shì)所趨，作為一線教師，不能把自己置身這場(chǎng)改革之外。在這宏偉的改革畫(huà)卷中，一線教師將書(shū)寫(xiě)中國(guó)教育教學(xué)美麗的新篇章。

（作者單位：江西省樟樹(shù)市第四小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗