摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程改革對教師和學生提出了更高的要求。在初中語文教學過程中，語文綜合性的學習是目前新課程改革所出現(xiàn)的一種新課程，初中語文教師通過一些合理的、科學的方式引入信息技術(shù)，其目的是為了更好地提升學生的綜合水平，樹立“大語文”學習教育觀，讓學生從不同的渠道去獲得更多的語文知識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力，促進學生更好地學習語文，全面提高教師的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；綜合性學習

一、 引言

目前在我國初中語文教學過程中依然存在著很多問題。雖然新課程改革對教師和學生提出了更高的要求，但是，由于應(yīng)試教育根深蒂固，所以語文教師的教學模式和方法在一定程度上依然會受到影響，初中語文教師在教學的過程當中一定要靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入語文綜合性學習中，在一定程度上能夠幫助學生優(yōu)化語文學習的過程，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的互動性的課堂，讓學生通過信息技術(shù)可以獲取更多的語文學習資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習過程當中的意義，幫助學生提高他們自主學習能力，自主探究的能力以及語文水平和語文素養(yǎng)有效地促進語文教師的教學質(zhì)量。

二、 目前初中語文教學的現(xiàn)狀

初中語文作為一門弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體學科，對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承有著非常重要的意義，但是我國初中語文教學的過程當中依然存在著很多問題，主要是由于學生對語文的重視程度不夠，就目前來說，大多數(shù)的教師在課堂上依然會對學生采取一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方式，將自己所理解的語文知識照本宣科地向?qū)W生講解。這在一定程度上忽略了學生在語文學習過程當中的主體地位，導致學生在學習過程當中的自主性得不到進一步地發(fā)揮，這在一定程度上并不利于學生的語文學習，而且造成了學生學習效率低下的現(xiàn)象。其次，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學方式根深蒂固，所以他們的教育模式也受到了應(yīng)試教育的影響，過分地重視學生的語文學習成績，以完成教學任務(wù)作為目標。為了讓學生取得更高的分數(shù)，教師一味地給學生灌輸知識，讓學生進行死記硬背。這就導致了學生對語文知識點并沒有完全理解，這種教學方式在一定程度上不僅沒有提高學生自主學習的能力，也沒有提高學生的語文水平和語文素養(yǎng)。

三、 如何利用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文綜合性學習

（一） 開發(fā)語文課程資源，豐富學習內(nèi)容

教師在對學生進行語文教學的過程當中一定要盡可能地有創(chuàng)造性地去理解課本上的內(nèi)容和知識，在理解的過程中要積極地應(yīng)用信息技術(shù)不斷地去開發(fā)學生學習的資源，讓學生的學習內(nèi)容更加豐富，為學生不斷地開闊學習的空間，初中語文教師可以通過信息技術(shù)進一步地融合并進行教學資源的開發(fā)，將各種資源整合成一個整體，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育過程當中單一的學習方式，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境提供更多的渠道和機會，以便不斷地提高學生的語文素養(yǎng)和語文水平。例如，教師在進行《探索月球奧秘》這一課內(nèi)容的教學時，我們都知道月球?qū)τ趯W生來說，離的太遠了，所以不可能讓學生通過自己的體驗來獲得關(guān)于月球的知識，這在一定程度上就需要教師通過對信息技術(shù)的不斷利用來彌補教材當中所不能給學生體現(xiàn)到的一些關(guān)于月球的知識，通過信息技術(shù)的整理以及圖像的再現(xiàn)，教師可以為學生提供一些關(guān)于月球上面的圖片和聲音，讓學生的課堂更加豐富多彩，培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神，讓學生對語文學習的興趣不斷提高。

（二） 開放語文學習空間

初中語文教師在語文教學的過程當中一定要樹立“大語文”的教學觀念，利用信息技術(shù)不斷地幫助學生開放語文學習的空間，加強學生的語文學習與生活之間的聯(lián)系，讓學生更好地感受到生活處處都是語文的理念，充分體驗到語文對生活的幫助，通過不同的途徑、不同的方式讓學生去學習語文。比如，教師在對學生進行關(guān)于“橋”的教學時，可以讓學生進行分組合作，在課堂上利用信息技術(shù)不斷地去尋找和查找一些關(guān)于橋的知識，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上進行不斷地收集和整理分析關(guān)于橋的信息。這在一定程度上不僅提高了學生的語文水平，也讓學生感受到了中華文化的豐富多彩，增強了學生的分析整理能力，提高了學生的語言表達能力，對學生綜合性學習的效率有進一步的提高。

（三） 合理應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)教學始終只能是教師在教學過程當中的一個輔助手段，不能將信息技術(shù)的教學模式作為主要的教學手段，因為綜合性學習的最終目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，如果教師在語文教學的過程當中過分地依賴信息技術(shù)，這有可能將學生從一個極端帶入另一個極端，讓學生在學習的過程當中對信息技術(shù)產(chǎn)生依賴性。這在一定程度上并不利于學生獨立思考能力的提升，所以，在進行教學的過程當中，教師一定要看到信息技術(shù)應(yīng)用的弊端，而不能一味地去追捧信息技術(shù)在教師教學過程當中所起到的積極作用，應(yīng)該通過信息技術(shù)對學生進行科學合理的引導，讓學生的自主學習能力得到進一步的提高，并且同時能夠幫助學生提高他們的語文水平和語文素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

在初中語文教學的過程當中，教師雖然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，但是，如果教師能夠合理地將信息技術(shù)應(yīng)用到具體的教學過程當中來。這在一定程度上有利于提高教師語文教學的水平和質(zhì)量，同時也能夠提高學生自主學習的能力以及學生對語文學習的興趣。

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作者簡介：

逯尚仁，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)初級中學。