摘 要：作文是學(xué)生語(yǔ)言能力的一種體現(xiàn)，通過(guò)給予學(xué)生一定的自由寫(xiě)作空間，拓寬他們的寫(xiě)作視角，以開(kāi)放性的題目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文實(shí)踐，以此開(kāi)拓思路和啟發(fā)思維。本篇文章基于此，提出個(gè)性化作文指導(dǎo)的教學(xué)策略，為學(xué)生作文導(dǎo)入更多選材，使其在寫(xiě)作過(guò)程中開(kāi)放思維，多角度立意。希望本文的研究能夠?yàn)樽x者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文指導(dǎo)；開(kāi)放性

一、 前言

限于小學(xué)的各種主客觀原因，作文教學(xué)的指導(dǎo)效果常常處于低迷的狀態(tài)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。對(duì)于如何開(kāi)拓學(xué)生思路，靈活地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，是每位語(yǔ)文教師所關(guān)心的問(wèn)題。當(dāng)前語(yǔ)文教材的題目設(shè)計(jì)不夠理想，呈現(xiàn)呆板的寫(xiě)作要求和空泛指導(dǎo)，不符合學(xué)生生活實(shí)際，阻礙其從生活中汲取作文靈感。

二、 以開(kāi)放性寫(xiě)作題目開(kāi)拓思路

作文命題一定程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，限制或擴(kuò)展了思考范圍。衡量一個(gè)作文題目的好壞，要看它能否啟發(fā)學(xué)生的思路，使其能夠跳出固有語(yǔ)文知識(shí)框架，從生活中或其他方面汲取靈感，激發(fā)寫(xiě)作的積極性和興趣。

（一） 命題作文改為半命題作文

例如，《一件令我感動(dòng)的事》是人教版五年級(jí)下冊(cè)課本中的一道作文命題，其題目主要考查學(xué)生文字表達(dá)情感的能力，是否正確搭配字詞，令讀者產(chǎn)生情緒反應(yīng)。但是由于小學(xué)生的閱歷少、心智能力不夠成熟，其生活比較簡(jiǎn)單，對(duì)于感動(dòng)沒(méi)有太多體會(huì)。面對(duì)這樣的作文題目，學(xué)生容易感到無(wú)從下手，從而作文內(nèi)容流于表面，為作文而作文。

將題目“一件令我感動(dòng)的事”改為開(kāi)放性題目，如“一件 的事”則帶給學(xué)生更多的聯(lián)想，拓寬了寫(xiě)作范圍，有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的熱情。作文題目立足于“一件事”但是沒(méi)有要求是“感動(dòng)的事”，學(xué)生可以寫(xiě)“高興”“傷心”的事，作文內(nèi)容五花八門，但情節(jié)生動(dòng)，均流露出真情實(shí)感。

（二） 提出開(kāi)放性題目

同樣是人教版教材，在六年級(jí)上冊(cè)課本中有一篇題目，向?qū)W生提供了三個(gè)寫(xiě)作方向：1. 給你一次選擇機(jī)會(huì)，你想變成什么植物/動(dòng)物/自然現(xiàn)象；2. 使用錄音器材，任意錄制一段時(shí)期的錄音，然后展開(kāi)想象并將感受寫(xiě)下來(lái)；3. 請(qǐng)選取你認(rèn)為最有趣的暑期生活片段，并將參與某項(xiàng)活動(dòng)的感想寫(xiě)下來(lái)。

這樣的開(kāi)放性題目，為學(xué)生提供了更多的寫(xiě)作可能，對(duì)于場(chǎng)景、時(shí)空和情感的寫(xiě)作限制降至最低，學(xué)生可以從生活中汲取靈感，或是展開(kāi)想象展現(xiàn)天馬行空的內(nèi)容。有的學(xué)生對(duì)于自然有很大的喜愛(ài)，善于景物描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)“自己”化身成“小草”展開(kāi)想象，作文展現(xiàn)獨(dú)特的美和深邃哲理。

對(duì)于暑期忙碌于各種補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，則帶上錄音設(shè)備，將補(bǔ)習(xí)班某段時(shí)間的聲音錄下來(lái)，去總結(jié)和體會(huì)耳朵聽(tīng)到的各種“美”的事物。聲音中可能包括補(bǔ)習(xí)班的翻書(shū)聲，人們上下樓梯走動(dòng)的聲音，以及車輛通行的轟隆聲等。這些聲音構(gòu)成了該學(xué)生生活中的一個(gè)聽(tīng)覺(jué)片段，這些令人應(yīng)接不暇的聲音，記錄下生活中常被忽視的細(xì)節(jié)，為學(xué)生帶來(lái)新奇生活體驗(yàn)，從而激發(fā)寫(xiě)作靈感，以旁觀的角度看待平常生活中的各種事物。

三、 多元化作文指導(dǎo)

作文考驗(yàn)著一個(gè)人的思維能力，在作文指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)方向，注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而能夠從更多角度和途徑看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，表現(xiàn)在作文內(nèi)容上跳出傳統(tǒng)思維局限，實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。以發(fā)散思維作文為例，能夠更深層次審視作文題目，在選材、立意方面有更多考慮，激發(fā)思考潛能，在同一題目下寫(xiě)出內(nèi)容各異的作文。

（一） 選材多元化

好的文章不可缺少物質(zhì)基礎(chǔ)即選材，它是支撐故事情節(jié)發(fā)展的骨架，是文章的中心和血肉。人教版四年級(jí)下冊(cè)課本的一道作文題目《說(shuō)說(shuō)心里話》，是一道考驗(yàn)學(xué)生作文選材能力的好題目。在正式作文前，教師提示學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于生活中有哪些話想要訴說(shuō)，以及對(duì)哪些人訴說(shuō)，通過(guò)作文展示出來(lái)。

例如，對(duì)于教師說(shuō)謝謝您在某一次課堂對(duì)我的鼓勵(lì)，我一直都記著那個(gè)鼓勵(lì)的眼神；對(duì)爸爸說(shuō)，我希望您能有更多的時(shí)間陪我，不要總是忙于工作；對(duì)鄰居說(shuō)，謝謝您對(duì)于我們家一直以來(lái)的幫助；對(duì)朋友說(shuō)，我很不喜歡你給我起外號(hào)，這樣不文明。

由于小學(xué)生的心智和閱歷，他們的煩惱和思維沒(méi)有成人那么復(fù)雜，因此作文要求體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感而非文字技巧，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生選取鮮活、個(gè)性的材料，避免千篇一律和虛假情感。

（二） 多角度立意

立意是文章的表達(dá)中心，是運(yùn)用全部材料去闡述的觀點(diǎn)，和展現(xiàn)作者對(duì)某一事物、現(xiàn)象的態(tài)度，表達(dá)作者對(duì)客觀事物的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。對(duì)于立意，鼓勵(lì)學(xué)生從更廣闊的角度，看待某一事物，使其表現(xiàn)的觀點(diǎn)更加集中、鮮明，圍繞著某一主題詳細(xì)述說(shuō)。

首先，從占有材料出發(fā)，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生詞不達(dá)意或觀點(diǎn)、中心分散的問(wèn)題。部分學(xué)生在作文中將多個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行羅列，但是在最后也沒(méi)有暗示或指出自己更傾向于哪一觀點(diǎn)。這些寫(xiě)作毛病，主要是在作文構(gòu)思時(shí)沒(méi)有考慮立意問(wèn)題，例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)課本中，有道作文題目《我的小伙伴》中，材料要求抓住小伙伴的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。大部分學(xué)生遇到這類題目，僅僅是將小伙伴在自己心目中的形象和主觀看法進(jìn)行描寫(xiě)，忽視了動(dòng)作、性格描寫(xiě)，使得人物形象不夠鮮明。若是以更廣闊的作文立意，既可以描寫(xiě)小伙伴的性格，也可以描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、愛(ài)好等。立意角度也有所不同，可以是批評(píng)小伙伴某些不好的習(xí)慣，也可以贊美小伙伴的優(yōu)良品格和對(duì)感謝小伙伴對(duì)自己的幫助，豐富作文描寫(xiě)細(xì)節(jié)，明確作文立意。

四、 結(jié)論

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生作文指導(dǎo)，應(yīng)以開(kāi)放性的題目，拓寬寫(xiě)作的范圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性和興趣，然后以多元化選材、立意，強(qiáng)化作文內(nèi)容創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察和記錄，使作文流露真情實(shí)感，具有豐富細(xì)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗梅.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].課程教育研究，2016（5）：90-91.

[2]韓建立.開(kāi)放性作文教學(xué)指導(dǎo)的探索——基于人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材的思考[J].新課程研究（上旬刊），2016（2）：82-84.

作者簡(jiǎn)介：

肖昭華，福建省漳州市，南靖縣書(shū)洋中心小學(xué)。