摘 要：培育學校作為當今社會很重要的一部分，他們主要就是對智力障礙的學生開展教學活動，讓他們?nèi)蘸竽軌蚝茼樌厣钕氯?，這種對其他學生看似簡單的能力，對他們來說可是難于上青天。本文將從有針對性地進行數(shù)學活動、運用多種方式進行數(shù)學教學、家庭配合進行教學活動、提高學生的自信心四方面入手進行分析。

關(guān)鍵詞：培智教學；生活適應能力；有效性分析

在當今社會，智障學生數(shù)學能力的發(fā)展已成為社會關(guān)注的重點，給智障學生進行數(shù)學教學的培智學校成為提高他們數(shù)學能力的重要保證，但是智障學生智力水平相對低下，也就意味著教師要根據(jù)智力障礙學生的實際情況，分析找出適合他們發(fā)展的方法，培養(yǎng)智力障礙學生的數(shù)學學習能力，并且讓他們今后能很好地融入整個社會。

一、 有目標性地進行數(shù)學活動

智力障礙是培智學校學生的特點，但是每個智力障礙的學生依舊有他們個性的一面，所以教師在開展數(shù)學教學活動的時候，不能用固有的方式對他們進行教學，而是要有目標性地培養(yǎng)智障學生的數(shù)學能力，所以教師除了要關(guān)注到智力障礙學生的學習情況，更要從日常生活入手，找到他們感興趣的活動方式，并將這種活動方式運用在數(shù)學教學活動中，激發(fā)智力障礙學生對數(shù)學學習的興趣，從而進行有效的數(shù)學教學活動。而教師在進行數(shù)學教學活動的時候，可以把智力相當?shù)膶W生分到一個小組中，讓智力障礙學生可以在小組中進行學習交流，充分發(fā)揮他們對數(shù)學學習的積極性，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學學習能力，為他們今后踏入社會打下良好的基礎(chǔ)。但教師需要提前對智力障礙的學生進行情況摸底，讓他們組成一個活動小組，如果有的智力障礙學生過于特殊，教師可以根據(jù)個別智力障礙學生的情況，給他們單獨制定數(shù)學活動計劃，確保智力障礙的學生能夠在有效時間內(nèi)獲得充分的數(shù)學活動自由和深度，讓每個智力障礙的學生都能獲得進步。

二、 運用多種方式進行數(shù)學教學

（一） 多學科融合地進行教學活動

教師在進行數(shù)學教學活動的時候，還應該和其他學科內(nèi)容相結(jié)合，畢竟智力障礙的學生理解能力相對較弱，在掌握知識方面會比較困難一點，如果進行教學活動完全分裂，也不利于其自身的發(fā)展，再加上本來所有的學科教學活動都是有聯(lián)系的，教師不能只將數(shù)學知識灌輸給他們，更要教授他們吸收數(shù)學知識的方式，讓他們形成整體的數(shù)學知識框架，或者可以直接引導學生進行課堂數(shù)學活動，比如可以做一些數(shù)字游戲，除了能讓他們更好地掌握數(shù)字之間的關(guān)系，還能增強學生的活動參與感和學習主體意識，從而逐漸提高他們的數(shù)學學習能力，幫助他們更好更快地融入這個社會。

（二） 多媒體教學

閱讀和看圖對普通學生來說是小菜一碟，但對于智力障礙的學生來說卻難如登天，所以教師在進行數(shù)學教學活動的時候，應充分運用多媒體的可視性和可聽性，讓學生能直觀地理解并感受數(shù)學知識，這也是他們?nèi)蘸筇と肷鐣谋貍淠芰?。畢竟，既然來到培智學校接受數(shù)學知識，就是想要獲得更好的發(fā)展，那么教師就需要用正確恰當?shù)慕虒W方式進行教學活動，讓智障學生能獲得更加健康積極的成長空間，在掌握數(shù)學知識之后，還有余力將這些學習方式用在日常生活的其他方面。還有，用多媒體進行數(shù)學教學活動可以打破傳統(tǒng)數(shù)學方式的局限性，讓智力障礙的學生能在有效的時間內(nèi)盡可能多地獲取數(shù)學知識，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息這么發(fā)達，教師用多媒體也可以將更多先進的教學方法引入數(shù)學活動中，讓智力障礙的學生能有更多的發(fā)展空間，并且能緊跟時代的發(fā)展。

三、 和家庭配合進行教學活動

智力障礙的學生發(fā)展同樣離不開家庭，甚至比普通學生更重要，這也就意味著培智學校在開展數(shù)學教學活動的時候，還要讓他們的家長參與到整個數(shù)學教學活動中，畢竟家長的理解能力沒有問題，教師可以利用空余的時間，讓家長也參與到數(shù)學活動中，學習一些較為專業(yè)的數(shù)學知識和活動方法，在智力障礙學生進行數(shù)學活動的時候在旁觀看，給智力障礙的學生一些底氣，也便于他們能更好地投入到數(shù)學活動中。在教學條件允許的情況下，還可以讓家長參與到數(shù)學教學活動中，畢竟對智力障礙學生來說，如果數(shù)學活動中有父母進行參與或者從旁指導，他們也會更加放心地投入到活動之中，如果遇到一些問題，他們也不必去詢問教師，直接反映給自己的父母，再由父母統(tǒng)一反映給教師，智力障礙學生的問題反映效果也會好很多。更重要的是，家長學會一些活動方法之后，還可以讓智力障礙的學生在日常生活中加以運用，讓他們真正了解數(shù)學課堂教學內(nèi)容，讓教師在課堂上能更好地實現(xiàn)和智力障礙學生的互動，幫助智力障礙的學生更好更快地掌握數(shù)學知識。

四、 提高學生的自信心

自卑是智力障礙學生普遍存在的心理，這也是教師在進行數(shù)學教學活動需要注意的一點，因為他們的理解能力較弱，教師在進行教學的時候可能需要花費更多的時間讓他們?nèi)ダ斫?，教師這時候千萬不能流露出一絲不耐煩的情緒，而是要根據(jù)智力障礙學生的實際情況，耐心且具體地進行教學活動指導，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。具體來說，教師在進行數(shù)學教學活動的時候要把鼓勵教學發(fā)揚光大，即使只是一件很小的事情，教師都要對智力障礙的學生進行表揚，并且讓他們繼續(xù)保持下去，讓這些好的品質(zhì)影響更多的智力障礙學生，從而使智力障礙的學生也能獲得全面發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，培智學校對智力障礙學生的作用是巨大的，除了教師能夠充分了解智力障礙學生的具體情況，有針對性地進行數(shù)學教學活動，還要充分和家庭教育結(jié)合，不斷提高智力障礙的學生的數(shù)學綜合能力，使其在未來能更好地融入社會。

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作者簡介：

謝秋麗，福建省泉州市，福建省永春縣特殊教育學校。