金磊磊

摘 要：高中階段的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，合理開發(fā)高中化學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，教師要考慮到不同水平的學(xué)生，客觀備課，認(rèn)真設(shè)定學(xué)習(xí)板塊，科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)施優(yōu)化目前的化學(xué)教學(xué)，從基礎(chǔ)上提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

高中階段的化學(xué)教學(xué)中還存在諸多不足，這些不足在很大程度上限制了高中階段的化學(xué)教學(xué)進(jìn)程。如果想要在高中教學(xué)中有效展現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的功效，給學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定扎實(shí)的根基，就一定要在課堂教學(xué)過程中引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能真正參與到教學(xué)中，體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體地位，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，完成化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前高中化學(xué)教育的不足

高中階段對(duì)化學(xué)知識(shí)的規(guī)劃可以讓學(xué)生更迅速地理解基礎(chǔ)知識(shí)。不過，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中始終受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，導(dǎo)致教學(xué)方式缺少針對(duì)性，不斷出現(xiàn)教學(xué)問題，且愈加明顯，導(dǎo)致教學(xué)成效不高?，F(xiàn)在高中階段的化學(xué)教學(xué)方式相對(duì)落后，過去的教學(xué)計(jì)劃難以符合目前化學(xué)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需要，老師針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，主要是以講解為主，并沒有充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生始終處在被動(dòng)收聽的狀態(tài)，阻礙了高中階段化學(xué)課堂的有效展開。部分化學(xué)老師對(duì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)缺少深層的理解，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，很難保證化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。化學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，老師如果不能確保給學(xué)生塑造良好的實(shí)踐契機(jī)，就會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維水平的發(fā)展，很難全方位把握化學(xué)課程的重點(diǎn)。老師太過重視學(xué)生成績(jī)的提高，在對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候把高考的重點(diǎn)作為關(guān)鍵，忽視了學(xué)生整體水平的培育，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)變得單一。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的心理，無法有效展現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。老師設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)為的是能夠更好地展開課堂教學(xué)，否則就違背了高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)[1]。

二、高中化學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化策略

1.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推升教學(xué)質(zhì)量

在社會(huì)的科學(xué)化發(fā)展背景下，老師不應(yīng)該始終被限制在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，而是應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，合理運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效率和教學(xué)層次。過去的教學(xué)形式存在諸多不足，尤其是在化學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)得最為明顯。比如，單純地針對(duì)化學(xué)分子或者是方程式進(jìn)行板書教學(xué)，無法很好地將發(fā)生反應(yīng)的因素呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)造成了很大困難。選取多媒體課件展開教學(xué)能夠更加直觀地讓學(xué)生看到化學(xué)變化的全過程，把抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更直接生動(dòng)的圖像，把靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的，有利于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。針對(duì)部分具有強(qiáng)烈危害或者不方便實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，可以選擇運(yùn)用短片展開教學(xué)。另外，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)展開教學(xué)能夠讓知識(shí)不再被約束在教材與課堂，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)的最新發(fā)展情況。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)溝通與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得有效的提升。

2.開展情境教學(xué)

高中階段的化學(xué)教學(xué)中，要想更好地保障教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，老師就需要綜合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地開展教學(xué)條件的設(shè)立，通過情境教學(xué)的融入來塑造更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，也能更有效地引起學(xué)生的注意。在情境教學(xué)的融入下，可以更好地明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生可以更主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的積極學(xué)習(xí)水平與思維水平可以獲得真正的練習(xí)與提高。情境教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用還需要綜合設(shè)問等形式的融入，繼而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以自主加入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以確保課堂教學(xué)效率獲得有效的提高。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

與初中階段的學(xué)生比較來說，高中階段的學(xué)生能夠更好地明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定相對(duì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，和被動(dòng)地接受老師的教學(xué)比較起來，高中生更樂于自主獲得有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，如此一來有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與成就感。老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分組讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生碰到難題的時(shí)候，在小組當(dāng)中展開探討并解決問題，這種教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生更好地展開思考。針對(duì)化學(xué)教學(xué)來說，需要提高學(xué)生的應(yīng)用水平，不過單純通過老師的教學(xué)講解是很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，通過小組互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更有效地展開化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表這部分知識(shí)的時(shí)候，教師需要圍繞學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的小組劃分，確保每一組都包含一名化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，之后讓學(xué)生自己對(duì)周期表展開內(nèi)容的背誦記憶，提高學(xué)生對(duì)不同元素特點(diǎn)的認(rèn)知，然后，讓每一個(gè)小組把自己的研究成果展示出來，并且把小組內(nèi)在學(xué)習(xí)時(shí)碰到的困難也一并分享出來。最后再由老師進(jìn)行統(tǒng)一的處理，如此一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有利于課堂環(huán)境的提高[2]。

總而言之，我國(guó)高中階段的化學(xué)教學(xué)中始終存在一些不足。為了能夠有效提升老師的教學(xué)能力，要將化學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，在塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍、改善教學(xué)形式的同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生展開化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高中階段的化學(xué)教學(xué)效率獲得提升，給國(guó)家培育出更多更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠山.山西省右玉縣教育局.高中化學(xué)“問題探究式”教學(xué)案例剖析[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-11-30（017）.

[2]李西俠.淺析高中化學(xué)難學(xué)的幾個(gè)因素[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（11）：70.

編輯 杜元元