肖春梅

[摘? ?要]以一節(jié)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐課《12+4高考客觀題精準(zhǔn)練》為例探討新型數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的構(gòu)建策略.有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效的課堂教學(xué)模式;有效的課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生的成長，以學(xué)生為本.

[關(guān)鍵詞]思維能力;教學(xué)模式; 高中數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）08-0025-01

幾年來，筆者一直在探索一種新的教學(xué)模式來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)真正成為啟迪思維、開發(fā)智慧的學(xué)科.下面，筆者以一節(jié)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐課《12+4高考客觀題精準(zhǔn)練》為例來探討新型數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的構(gòu)建.

一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課前，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的《12+4高考客觀題精準(zhǔn)練》進(jìn)行探究，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).學(xué)生探究中遇到難以解決的問題時(shí)可以查閱工具書或資料，或者向老師和同學(xué)請教.長期堅(jiān)持課前讓學(xué)生自主探究，可有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

這是一道很有新意的三角題.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以解決大部分的問題，在解題過程中，教師應(yīng)只做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，對于學(xué)生的疑難問題及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥.這樣大大提高了課堂教學(xué)效率.

三、以學(xué)生相互質(zhì)疑學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)《12+4高考客觀題精準(zhǔn)練》時(shí)，每一道題都由班里的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講解.根據(jù)每道題的實(shí)際需要，可以讓學(xué)生在座位上做簡單的說明，也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上講解解題過程.上講臺(tái)講解的內(nèi)容常會(huì)受到講臺(tái)下聽講的同學(xué)的質(zhì)疑.這就要求學(xué)生不僅要自己能解出答案，還要能夠把解題思路梳理清楚，并清晰表達(dá).這樣的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，同時(shí)也讓學(xué)生能認(rèn)真對待自己所負(fù)責(zé)的題目，實(shí)現(xiàn)解法最優(yōu)化.

四、以教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價(jià)為重點(diǎn)，以檢測反饋為主線，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課標(biāo)指出：“要重視學(xué)生思維發(fā)展，”“重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，”“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的探究.”而探究性學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生發(fā)展的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性、善質(zhì)疑、敢懷疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣.這樣，通過一系列的探究，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得活潑，具有思辨性和開放性.及時(shí)進(jìn)行檢測是非常必要和有效的教學(xué)方法，它能讓教師及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，從而及時(shí)修正和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度.

（特約編輯 安? ?平）