林可

摘要：為在多元文化語境下培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)鋼琴人才，教師必須要對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文首先簡(jiǎn)要敘述多元文化語境下鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)和鋼琴教學(xué)存在的問題，隨后具體探究多元文化語境下鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：多元文化語境? ?鋼琴教學(xué)? ?創(chuàng)新途徑

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）05-0106-02

現(xiàn)階段在多元文化語境下，鋼琴教學(xué)也朝向多元化的方向發(fā)展，教師必須要跟隨時(shí)代的變遷與要求，對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，符合現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)的基本訴求。

一、簡(jiǎn)析多元文化語境下鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)

現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，鋼琴作為一門綜合性藝術(shù)在世界上被廣為流傳，其所受到的關(guān)注也越來越多，故在總體上呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。雖然鋼琴教學(xué)在整體上向多元化的方向發(fā)展，但其最終目的還是通過一系列教學(xué)活動(dòng)的開展，來逐步提升學(xué)生的鋼琴演奏技能，將音樂曲目借助于鋼琴進(jìn)行著重展現(xiàn)。其主要包括以下兩方面：第一方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧;另外一方面是學(xué)生通過鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鋼琴演奏技巧的掌握，可以合理有效的運(yùn)用鋼琴來將自身的音樂才能進(jìn)行體現(xiàn)。雖然鋼琴教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)較為明確，但其在具體實(shí)施過程中仍舊存在諸多阻礙性因素有待解決。

二、多元文化語境下鋼琴教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)較為薄弱。近年來，隨著新課程改革政策的逐步落實(shí)，各大院校都在積極擴(kuò)大招生規(guī)模致使學(xué)?？傮w生源呈現(xiàn)基礎(chǔ)質(zhì)量下降的發(fā)展趨勢(shì)，甚至有部分鋼琴專業(yè)的學(xué)生連鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)理論都尚未掌握。加之受多元文化背景的影響，一些學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)與特征沒有進(jìn)行充分全面的了解，甚至其對(duì)本民族文化知之甚少，長(zhǎng)此以往學(xué)生逐漸會(huì)形成多元化的音樂學(xué)習(xí)思想，嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)效果。

第二，教師的專業(yè)化教學(xué)素養(yǎng)偏低。經(jīng)過調(diào)查與分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前鋼琴音樂教師在整體師資隊(duì)伍建設(shè)上較以前相比有所提升，但整體教學(xué)質(zhì)量仍然有待提高，也就是說，有一些教師雖然意識(shí)到創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式與教學(xué)理念的重要性，但其并沒有在多元文化的時(shí)代背景下，根據(jù)時(shí)代要求以及學(xué)生教學(xué)需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革，致使教師的鋼琴教學(xué)模式與教學(xué)理念較為落后，嚴(yán)重影響學(xué)生鋼琴演奏技能的提升。

第三，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的不完善化。若想在多元文化語境下有效開展鋼琴教學(xué)就必須要保證鋼琴教材與基礎(chǔ)設(shè)施的完善化。但是目前在多元文化語境下，各大高校在鋼琴教材的編制方面，仍舊處于發(fā)展的初步階段，呈現(xiàn)不完善的發(fā)展趨勢(shì)，其鋼琴教材的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)形式較為單一，嚴(yán)重影響學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性與鋼琴學(xué)習(xí)主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)效果，致使鋼琴教學(xué)水平長(zhǎng)期處于半停滯的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三、多元文化語境下鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

第一，以引導(dǎo)為核心的鋼琴教學(xué)模式?？傮w來講，鋼琴教學(xué)中學(xué)生的鋼琴知識(shí)和鋼琴演奏技巧主要來源于教師的引導(dǎo)和傳授。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以自身對(duì)鋼琴教學(xué)知識(shí)的理解，將著名的經(jīng)典鋼琴樂曲進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在聆聽的過程中對(duì)其內(nèi)在技巧與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解與掌握。而鋼琴作為一門兼具技術(shù)性與傳承性的專業(yè)，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧，就必須要通過經(jīng)典鋼琴作品的演奏來體現(xiàn)學(xué)生的演奏技巧。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要建立以啟發(fā)和引導(dǎo)為核心的鋼琴教學(xué)體系，在學(xué)生剛接觸鋼琴的初始階段可以通過傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為學(xué)生鋼琴的理論知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并對(duì)不同風(fēng)格的鋼琴曲目進(jìn)行初步的了解。隨后教師還應(yīng)該以現(xiàn)階段較為流行的音樂曲目為根據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)式教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維和音樂主動(dòng)性。綜上所述，教師若想有效提升學(xué)生的鋼琴演奏技巧和鋼琴素養(yǎng)就必須要將鋼琴知識(shí)的傳授和引導(dǎo)等模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作能力，使學(xué)生通過自身的思考來將所掌握的鋼琴知識(shí)和技能有效應(yīng)用到鋼琴演奏中，逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，以探究為核心的鋼琴教學(xué)模式。在多元文化語境下構(gòu)建創(chuàng)新的鋼琴教學(xué)模式是達(dá)成鋼琴教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。也就是說，在多元文化語境下鋼琴教學(xué)應(yīng)該將更多的重點(diǎn)放在鋼琴理論性知識(shí)的探究層面，教師在日常教學(xué)中可以開展形式多樣、內(nèi)容豐富的鋼琴探究性教學(xué)活動(dòng)，并以學(xué)生鋼琴作品欣賞能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心在課堂上運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，通過著名鋼琴音樂曲目的播放，讓學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的內(nèi)在本質(zhì)與核心特點(diǎn)進(jìn)行探究與賞析，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生將鋼琴演奏訓(xùn)練與鋼琴曲目欣賞相互融合，提出自身在鋼琴演奏過程中的見解，加強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，促進(jìn)鋼琴演奏方式與演奏技巧的改進(jìn)。其次，教師在課堂教學(xué)中還要根據(jù)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)與鋼琴教學(xué)密切相關(guān)的音樂類專題節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的形式與途徑對(duì)音樂專題的素材進(jìn)行收集與整理，并通過論文撰寫和課堂設(shè)計(jì)等模式，將自身所掌握的鋼琴教學(xué)知識(shí)與鋼琴演奏技巧呈現(xiàn)在教師面前，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到多元文化的本質(zhì)與內(nèi)涵，并將地域文化、民族文化、鋼琴文化進(jìn)行全面充分的結(jié)合，在提升學(xué)生鋼琴演奏技巧的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

第三，以演奏為核心的鋼琴教學(xué)模式。學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升，并不是一蹴而就就可以完成的，其需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)與培養(yǎng)才得以實(shí)現(xiàn)。因此，鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的主要方向與目標(biāo)就是通過多樣的教學(xué)形式來逐步培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧和鋼琴演奏能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)作才能進(jìn)行充分的挖掘與培養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中就要緊隨時(shí)代的變遷，不斷突破原有的教學(xué)界定，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)獨(dú)有的鋼琴演奏模式，并在學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏前，讓學(xué)生對(duì)自身設(shè)計(jì)的演奏方案、創(chuàng)作思想、風(fēng)格背景等要素進(jìn)行全面充分的闡述。在演奏過程后由教師和學(xué)生共同對(duì)演奏方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行演奏方案的整改。以鋼琴演奏為主的設(shè)計(jì)型音樂創(chuàng)新模式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，還可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂潛能，并以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生將音樂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際鋼琴演奏中去，逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的音樂知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

第四，以活動(dòng)創(chuàng)新為核心的鋼琴教學(xué)模式?？傮w來講，以活動(dòng)創(chuàng)新為核心的鋼琴教學(xué)模式，其主要可以劃分為課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩大類型，并通過創(chuàng)新類鋼琴活動(dòng)的策劃、學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的拓展、學(xué)生創(chuàng)新音樂活動(dòng)的獨(dú)立性設(shè)計(jì)等三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。創(chuàng)新是鋼琴教學(xué)得以可持續(xù)性發(fā)展與進(jìn)步的重要原動(dòng)力，因此鋼琴教學(xué)應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)層面。在課堂教學(xué)中教師可以通過引導(dǎo)性的話術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行鋼琴的即興化演奏，也就是說教師在講解教學(xué)知識(shí)之后可以讓學(xué)生利用鋼琴將自身最真實(shí)的感受與情感進(jìn)行表達(dá)，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力和音樂即興演奏能力。與此同時(shí)，教師除了要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，還需要通過課外實(shí)踐活動(dòng)的開展來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好等因素組織主題性鋼琴音樂演奏會(huì)或鋼琴演奏講座等活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，逐步提升學(xué)生的鋼琴演奏技能。通過創(chuàng)新性鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開展，可以在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂感知能力，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的音樂演奏心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，鋼琴教學(xué)也同樣在如此。在多元文化語境下，鋼琴教學(xué)改革勢(shì)必會(huì)遇到多種多樣的問題，對(duì)此教師必須要牢牢樹立創(chuàng)新性的原則與理念，使鋼琴教學(xué)模式改革與多元文化要求高度契合，以此滿足學(xué)生的多樣化需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秋蘭.多元文化語境下我國(guó)鋼琴教學(xué)改革研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（05）：49-50+28.

[2]李東泉.多元文化語境下的鋼琴教學(xué)模式探討[J].黃河之聲，2017，（03）：23.

[3]李楊.多元文化視角下高校鋼琴教學(xué)改革研究[J].音樂探索，2018，（03）：111-114.

[4]李莉.淺議多元文化語境下的高校鋼琴教學(xué)[J].藝術(shù)科技，2016，27（02）.

[5][6]李旻佳.試論我國(guó)高師鋼琴教材的歷史沿革及其發(fā)展[J].北方音樂，2016，（22）.

[7]吳靜.淺談鋼琴教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].成功（教育版），2011，（08）：64.