馮建華

摘要：現(xiàn)代社會音樂人才需求數(shù)量是少之又少的，而競爭機制也是社會主義市場行情的一種方式，因此筆試面試是殘酷無情的，只有實力才能說服用人單位。想跨進公辦教師行業(yè)，教師資格證是必備條件之一。而普通二本院校音樂專業(yè)學(xué)生能夠通過三門理論考試，雖然理論比較重視，但是鋼琴即興伴奏自彈自唱的能力及識譜能力非常薄弱，因此必須對普通二本院校大學(xué)一年級到大學(xué)二年級的《樂理與視唱練耳》教材進行改革，將高中的音樂教學(xué)模塊融入到教材中來，是可以解決燃眉之急的。

關(guān)鍵詞：《樂理與視唱練耳》教材? ?內(nèi)容? ?高中音樂教學(xué)模塊

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）05-0121-03

隨著社會的進步，音樂專業(yè)教師資格證書越來越被選聘單位重視，同時也被高校音樂專業(yè)學(xué)生所重視。在經(jīng)歷了三門理論筆試磨煉后，最讓人揪心的是在進行面試時，學(xué)生音樂基本功不扎實呈現(xiàn)在考官面前：鋼琴即興伴奏自彈自唱的能力太薄弱，黑板板書不規(guī)范并樂理知識不準(zhǔn)確，指揮圖示錯誤等。特別是考生在進行選題范唱的時候，很多考生發(fā)揮得不盡人意，甚至被考官直接淘汰的重要依據(jù)。因此我們在進行《樂理與視唱練耳》教材編寫教學(xué)內(nèi)容的時候與高中音樂教學(xué)模塊相結(jié)合，在樂理與視唱練耳教學(xué)課堂上傳授相關(guān)模塊內(nèi)容，取得的效果是可以預(yù)估的。

一、《樂理與視唱練耳》教材與高中音樂教學(xué)模塊概述

（一）《樂理與視唱練耳》教材概述

《樂理與視唱練耳》是普通二本院校音樂學(xué)專業(yè)必修課，它是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案進行課程設(shè)置而得出的結(jié)論。進行課堂教學(xué)就必須要有高質(zhì)量的教育部規(guī)劃教材、重點教材或自編教材等，而二者合一的課程原本是廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師、全國高師樂理與視唱練耳學(xué)術(shù)委員會主任帶頭編寫二合一的教材，因此陳雅先編著的《樂理與視唱練耳》教材問世，同時該教材成為全國普通高校音樂學(xué)教師教育本科專業(yè)主干課程《樂理與視唱練耳》指定教材。通過幾年的學(xué)術(shù)討論與運用，還是在教材中出現(xiàn)一些問題：1.教材中視唱內(nèi)容出現(xiàn)的變音記號過多，而普通二本院校的學(xué)生整體相對薄弱，很難高質(zhì)量完成;2.教材中綜合知識能力面面俱到，學(xué)生（包括音樂學(xué)院學(xué)生）很難達到統(tǒng)一的課程目標(biāo);3.教材視唱中增加的部分理論分析：曲式、調(diào)式調(diào)性及和聲知識，除作曲專業(yè)外的本科學(xué)生在大一大二進行這些理論分析是較難的，因此曲式、和聲離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等知識都沒有進行課程設(shè)置安排，特別是大一的同學(xué)。因此在這些基本現(xiàn)狀的情況下，教材內(nèi)容的改革是很有必要的，同時也是普通二本院校同學(xué)們的心聲。

（二）高中音樂教學(xué)模塊概述

在高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中音樂的內(nèi)容包括六個模塊：音樂鑒賞模塊、歌唱教學(xué)模塊、音樂創(chuàng)作模塊、舞蹈教學(xué)模塊、器樂演奏教學(xué)模塊、音樂與戲劇表演教學(xué)模塊。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定普通高中是以音樂鑒賞教學(xué)課為基本必修課，其他都是選修課。一個有修養(yǎng)的音樂老師要有深奧的音樂理論知識，有靈活多變的聲樂發(fā)聲技巧，有優(yōu)美動聽的器樂音色模擬分辨，擁有一些基本舞蹈動作的協(xié)調(diào)性及音樂戲劇表演的能力。

二、《樂理與視唱練耳》教材內(nèi)容與音樂教學(xué)模塊相融合的意義

（一）提高大學(xué)生的音樂綜合能力，真正理解音樂理論的真諦

普通二本院校音樂專業(yè)學(xué)生普遍存在一個問題：重實踐輕理論的現(xiàn)象。而理論是實踐的基礎(chǔ)，沒有理論知識做支撐，實踐完成的質(zhì)量是大打折扣的。當(dāng)代社會是市場競爭的時代，音樂專業(yè)人才需求基本飽和，人才應(yīng)聘音樂的崗位也是寥寥無幾、零星點綴，因此用人單位著重看學(xué)生的綜合能力是否符合崗位的基本要求。

正是因為時代的呼喚，正是音樂用人單位的需求，因此在《樂理與視唱練耳》教材中融進高中音樂教學(xué)模塊，學(xué)生在課堂里接收到的是全面的綜合素質(zhì)，是社會市場營銷的先進理念。而音樂綜合能力體現(xiàn)在：快速反應(yīng)各種拍子音樂作品的指揮圖示、快速反應(yīng)簡譜、五線譜的讀譜位置及固定音高概念、各種民族樂器、西洋管樂的音樂模擬聲的分辨、熟悉少數(shù)民族舞蹈的韻律律動及擁有扎實嫻熟的音樂創(chuàng)作理論基礎(chǔ)等。當(dāng)今用人單位需要音樂綜合素質(zhì)全面的畢業(yè)生，可以為單位節(jié)源開流，為單位創(chuàng)造較豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和上層建筑，重點是全面的音樂人才可以為單位排練各種合唱節(jié)目、舞蹈匯演及各種少數(shù)民族的舞蹈編舞。全面的音樂人才可以排練出優(yōu)秀的文藝節(jié)目，為中學(xué)樹立學(xué)校的尊嚴(yán)及打造學(xué)校的品牌，可以提高大學(xué)生的精神文明建設(shè)，樹立優(yōu)秀品牌學(xué)校，打造一批音樂綜合能力強的人才，提高學(xué)校的知名品牌。

（二）提高大學(xué)生的鋼琴即興伴奏的能力，真正理解作品的時代背景與思想內(nèi)涵

在《樂理與視唱練耳》教材中融入高中音樂教學(xué)模塊，其中各種不同的音樂體裁、不同的音樂風(fēng)格、不同的聲部特點等，都需要大學(xué)生們在課堂中以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)，其中鋼琴彈奏是必修的。而地方二本院校的學(xué)生在平時忽視音樂理論，認(rèn)為理論學(xué)那么好沒有用，對自己沒有好處，因此課堂里面出現(xiàn)厭學(xué)、睡覺、開小差、玩手機等的現(xiàn)象。如果老師在教材中融進這樣模塊，音樂學(xué)各種專業(yè)的學(xué)生都用鋼琴來完成這些模塊，完成質(zhì)量好壞以平時成績來區(qū)分層次高低，這樣學(xué)生不會出現(xiàn)上述的課堂現(xiàn)象。學(xué)生在講臺上講述自己對這條視唱的理解，講述模塊視唱的時代背景、思想內(nèi)涵及音樂風(fēng)格特征，在音高音準(zhǔn)也在實踐中得到鍛煉，因此在樂理與視唱練耳的課堂中讓學(xué)生給每一個音樂模塊進行實際演練與操作。

（三）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，圍繞新課程目標(biāo)而努力

音樂理論課對于以實踐為主項的音樂專業(yè)學(xué)生來說是枯燥的，《樂理與視唱練耳》就是他們頭疼的一門課程。如果在這門教材中融進高中音樂模塊的基本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)會產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，由及格層次向為優(yōu)秀層次轉(zhuǎn)變，由理論為主升華為實踐為主的課程了。學(xué)生為了實用且含金量高的教師資格證書而奮斗，學(xué)生的心理不斷成熟，本身的價值觀得到充分的體現(xiàn)，進而自主能動性可以發(fā)揮到極致?？上攵?，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)識譜，就會積極地去思考模塊的音樂思想及音高概念，就會為了新課程的目標(biāo)去努力奮斗，直到課程陸續(xù)通過考核才能告一段落。

三、在《樂理與視唱練耳》教材內(nèi)容中融入音樂教學(xué)模塊的方案

（一）以國內(nèi)外名曲的重要片段為模塊的研究對象，分析模塊音樂的曲式結(jié)構(gòu)

國內(nèi)外優(yōu)秀的作品成千上萬，數(shù)不勝數(shù)，很多優(yōu)秀歌唱家唱出的經(jīng)典歌曲，傳唱至今經(jīng)久不衰，是為廣大老百姓鐫骨銘心。這些音樂作品是有歷史意義的，是有一定的理論價值的。國內(nèi)的音樂體裁的豐富多彩、比比皆是，表現(xiàn)中國人民愛國情懷及歌頌祖國的大好河山的歌曲：《我的祖國》《長城謠》等;表現(xiàn)青春少年蓬勃生機的歌曲：《校園的早晨》《鄉(xiāng)間的小路》《采蘑菇的小姑娘》等;國外的歌曲《乘著歌聲的翅膀》《馬賽曲》等。選擇他們的精彩片段：主歌部分的樂段結(jié)構(gòu)，劃分樂句、樂節(jié)及樂匯，為后續(xù)《曲式與作品分析》課程奠定基礎(chǔ)，也是為音樂教師資格證書音樂綜合科目考試成功通過做鋪墊。

（二）以普通中學(xué)音樂教材的優(yōu)秀作品作為模塊的主要內(nèi)容，要求學(xué)生邊指揮邊唱譜，并用鋼琴伴奏彈奏出來

教師資格證面試中識譜與鋼琴即興伴奏是否重要同行們都心知肚明，之所以教師資格證面試通不過就是因為音樂素質(zhì)過于薄弱。在《樂理與視唱練耳》教材內(nèi)容中融入高中音樂模塊，老師在課堂中要求學(xué)生按照教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行，同時以學(xué)生為主體，老師為客體的方式進行授課。因此每條視唱模塊抽查一個學(xué)生進行講解并在規(guī)定的時間內(nèi)授課，老師給上課的要點板書在黑板的角落里，具體要求：1.要求老師根據(jù)模塊內(nèi)容設(shè)置模塊種類進行授課;2.要求老師根據(jù)拍子邊揮指揮圖示邊做范唱;3.要求老師進行即興自彈自唱;4.講課內(nèi)容層次清晰、重點難點突出;5.規(guī)定時間為5-10分鐘以內(nèi)。這樣，一學(xué)期幾乎每位同學(xué)都可以上臺實踐，這樣兩年的必修課每位同學(xué)在兩年必修課之中就有四次鍛煉的機會，同學(xué)們對模塊課程就相對熟悉了，同時在課后對模塊準(zhǔn)備即興伴奏和識譜范唱，最后在課堂教學(xué)示范的成功率就穩(wěn)操勝券、胸有成竹了。

（三）結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳贩俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)作出精辟的旋律為模塊的重要內(nèi)容，分析創(chuàng)作理念及作曲技法

普通二本院校屬于地方，而地方音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)百花齊放、包羅萬象。地域音樂非物質(zhì)文化很多，比如：湖南花鼓戲、湘西苗族音樂、祁劇、祁陽小調(diào)、江華江永縣的瑤歌等等。當(dāng)今的《樂理與視唱練耳》教材一味的東湊西拼一些中外作品為主要內(nèi)容，沒有創(chuàng)新的素材作為教材的靈魂，沒有收藏價值和使用價值，可想而知也不適合作為普通二本院校長期的教材。民族的才是世界的，這一重要原理是令人深思的，在教材中融入民族性的二度創(chuàng)作，通過二度創(chuàng)作對作品賦予藝術(shù)的個性創(chuàng)作，還可以反映創(chuàng)作者作品的思想內(nèi)涵與創(chuàng)作動機。結(jié)合地域音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行創(chuàng)作，可以挖掘出作品的藝術(shù)美，給地方作品的音樂特征在普通二本院校進行傳唱，可以開拓出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中內(nèi)部的情感體驗和豐富的音樂形象，在教學(xué)過程中拓寬音樂作品的途徑和渠道。由此可見，這樣的《樂理與視唱練耳》教材更具光彩奪目的藝術(shù)魅力及旺盛的生命力。

四、結(jié)語

對于音樂專業(yè)人才的人來說，擁有教師資格證書是夢寐以求的，而從事公辦教師職業(yè)，就必須要有教師資格證書?？既〗處熧Y格證書除了一定要重視文化知識及音樂理論知識，還要為面試準(zhǔn)備理論與實踐相結(jié)合的音樂綜合知識與技能，可見與平時的積累也是息息相關(guān)的，故《樂理與視唱練耳》教材改革是大勢所需。在課堂中根據(jù)《樂理與視唱練耳》教材中的模塊積累音高概念與音樂分析的能力，配合老師對高中音樂教學(xué)模塊進行即興伴奏與講課操練。因此，經(jīng)過磨砥刻厲、磨煉砥礪，在學(xué)術(shù)上經(jīng)歷艱苦奮斗的錘煉與考驗，不僅可以考取教師資格證書，還可以在就業(yè)范圍上取得不可估量的成績。

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