王明明

近年來(lái)，語(yǔ)文教育界一直在探討高效教學(xué)之路。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：圍繞主題進(jìn)行教學(xué)是提高課堂效率的良好途徑之一。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的注意力不容易集中，教師可以結(jié)合大量課外知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。教材的每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，這非常有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)與閱讀。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我校系統(tǒng)設(shè)計(jì)了主題閱讀教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師以課文為中心，以“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法。結(jié)合每個(gè)單元的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了“一課多文”的教學(xué)模式：精讀略讀結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、組文閱讀結(jié)合等。

如教學(xué)《人和動(dòng)物》時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)人和動(dòng)物的小故事，通過(guò)閱讀交流，體會(huì)人和動(dòng)物和諧相處的道理;教學(xué)《感悟人生》，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活給我們的啟示。在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》和《紙船和風(fēng)箏》兩篇文章時(shí)，我采用以文帶文的方式，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)上相關(guān)的故事，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解遇到事情要想辦法、同學(xué)之間要互相關(guān)愛(ài)的道理。學(xué)生通過(guò)比較和拓展閱讀，與文章產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)得輕松快樂(lè)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我改變了原來(lái)每篇課文逐句逐段細(xì)致講解的做法，擠出時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生理解文本、活躍思維、習(xí)得方法、豐富情感，更全面地獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生盡情地去感受語(yǔ)文的魅力。我努力抓住每篇課文的特點(diǎn)，有選擇地推薦給學(xué)生相關(guān)的課外書(shū)，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的成就感。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列課外閱讀，可以收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《圓明園的毀滅》和《狼牙山五壯士》時(shí)，我就把引導(dǎo)學(xué)生“勿忘國(guó)恥”作為教學(xué)目標(biāo)。

首先，我通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)主題，并收集相關(guān)的歷史資料。上課時(shí)，我利用多媒體展示了以“勿忘國(guó)恥”為主題的一組圖片，請(qǐng)學(xué)生談一談感受。在完成討論之后，我通過(guò)對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)的閱讀來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解歷史。如“銘記歷史”板塊的故事主要寫(xiě)了我國(guó)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的屈辱史，“中華脊梁”板塊主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期抵御外侵、英勇奮戰(zhàn)的英雄故事。閱讀后，我又讓學(xué)生觀(guān)看經(jīng)典視頻資料，促使學(xué)生深入理解“勿忘國(guó)恥，振興中華”的意義。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

圍繞主題進(jìn)行閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教學(xué)《白鵝》和《白公鵝》這兩篇課文時(shí)，我就把“說(shuō)說(shuō)我喜歡的小動(dòng)物”作為主題，開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。

首先，我利用多媒體進(jìn)行比較閱讀教學(xué)，讓學(xué)生直觀(guān)地感受不同文本的描寫(xiě)對(duì)象。之后，我找出“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中描寫(xiě)動(dòng)物的文章《鳥(niǎo)》《再被狐貍騙一次》《母狼的智慧》《鸚鵡滅火》等，介紹不同作家描寫(xiě)動(dòng)物的語(yǔ)言風(fēng)格。這樣，學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的文章，提高了欣賞能力，加深了知識(shí)理解。

四、培養(yǎng)反思習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，使得教育模式千篇一律，培養(yǎng)出來(lái)的人才雖具備基本素質(zhì)，卻難有特色。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師自身的教育反思至關(guān)重要。教師不能只注重短期的教學(xué)成果，而應(yīng)該從利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度不斷反思，設(shè)計(jì)出宏觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文單元主題整合教學(xué)的實(shí)施，打破了教師滿(mǎn)堂灌的局面。常規(guī)備課改為主題單元整合備課，教師要將語(yǔ)文教材零碎散落的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)重新整合，并廣泛收集相關(guān)的課外資源，之后下功夫創(chuàng)新教學(xué)流程。在課堂上，教師既要當(dāng)主題的“設(shè)計(jì)師”，更要當(dāng)“建造師”，落實(shí)主題教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。課后，教師還有一項(xiàng)任務(wù)，那就是不斷查漏補(bǔ)缺、與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)反思修正自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂設(shè)計(jì)，并注意提高自身的文化素養(yǎng)，研究教學(xué)技巧，以期打造出更加貼合學(xué)情的課堂。