吳剛

小學階段，教師在班級內(nèi)構建作文技巧“專項仿寫”系統(tǒng)，讓學生通過輕松有序的仿寫逐步掌握作文技巧，對提升學生作文能力具有重要作用。

一、構建系統(tǒng)，打好作文技巧的基礎

專項仿寫系統(tǒng)由“班級記錄本”“仿寫范例庫”“學生仿寫本”“練習機制”四部分組成。

創(chuàng)建班級記錄本。班級專項記錄本是仿寫系統(tǒng)的基礎部分，承載著班級作文技巧訓練的計劃、記錄、提升功能，也是全班作文訓練的物質載體。教師要依據(jù)班級實際和學期教學訓練情況，引導學生將記錄本分成若干部分，并將每個部分按學期習作訓練要求進行序列規(guī)劃。實際分類不求全面，只求適切、精當，如第二學段，可以將班級記錄本分成“結構技巧”“語言技巧”“修辭表述”“其他技巧”四部分。每個部分分列具體的作文技巧，如“結構技巧”中，分列開門見山、首尾照應、先總后分、過渡、鋪墊、伏筆等技巧。

共建仿寫范例庫。依據(jù)專項記錄本所列的作文技巧，挑選仿寫范例，運用網(wǎng)絡云盤（如百度云盤等）建立班級專項仿寫范例庫。網(wǎng)絡云盤中先依據(jù)班級仿寫記錄本構建文件夾，然后按照具體的作文技巧編制下一級文件夾，最后創(chuàng)建范例，構建范例庫。范例挑選以教師選擇為主，學生和家長選擇為輔。

設置學生仿寫本?！皩W生仿寫本”是專項仿寫系統(tǒng)的落實部分，要做到專本專用，條理清晰。通過專項仿寫本，教師可以及時了解學生對所學作文技巧的掌握情況，為繼續(xù)訓練提供參考。每項技巧訓練前，教師要指導學生做極簡筆記，幫助他們明確技巧的要義。隨著技巧訓練數(shù)量的累加，教師還要指導學生借助仿寫本進行復習和交流。

建立練習機制?！肮潭ǖ臅r間和空間”是系統(tǒng)正常運行的保障。教師要依托單元作文訓練，固定專項仿寫的時間，讓單元作文成為專項仿寫自悟運用的訓練場。每次仿寫，教師都要引導學生結合“班級記錄本”復習已經(jīng)學習過的技巧，增添新學習的技巧，并通過研讀辨析，逐步完善系統(tǒng)。實際教學中，教師可以采取單元作文和專項仿寫間周交叉訓練的方式，合理安排訓練時間和內(nèi)容，讓專項仿寫持續(xù)推進。

二、充實系統(tǒng)，備好技巧學習的材料

專項仿寫系統(tǒng)中，提升學生作文技巧的是范例。適切的、趣味的、精要的、經(jīng)典的范例能讓學生更高效地沉淀作文技巧。

結合“單元課文”挑選適切范例。教材中的文章文旨俱佳，大部分適合作學生習作的范例。教師可以根據(jù)專項仿寫需要，精心挑選合適的文章或段落作為范例。鄂教版課標實驗教材四年級上冊第四單元（以下同版本教材只注明年級、冊數(shù)）的單元習作訓練為《落葉》，是訓練“總分式”構段方式的好材料。這個單元的課文《蟬》中有許多總分式結構的段落，如“蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子……”等。學習課文時，教師把這些段落挑出來，對學生進行“總分式”構段專項仿寫訓練，學生習作中就會嘗試運用這種方法。

結合“學生特點”挑選趣味范例。教材及課外閱讀材料中，很多文章的語言生動活潑，充滿童趣，深受學生喜愛。教師將這樣的文章或段落挑選出來，引導學生進行專項仿寫，能提高學生的語言表達能力。三年級下冊《美麗的槐鄉(xiāng)》中，作者寫槐鄉(xiāng)小姑娘“飄到哪里，哪里就會有一陣清香”，寫槐鄉(xiāng)小伙子“衣褲的口袋里裝的全是槐花，他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的……”以及曹文軒的《草房子》中，秦大奶奶為了保護自己的艾地，派遣自己的“部隊（雞、鴨、鵝）”“進攻”學校的諸多場景描寫等，語言都充滿童真童趣，適合作專項仿寫的范例。

結合“專項技巧”挑選精要范例。優(yōu)美的文段往往采用多種寫作技巧，教師挑選范例時要根據(jù)所定技巧定向挑選，力求每個段落突出一種技巧。四年級上冊《山和海的書信》中有一組排比句：“晴空萬里時，你穿著藍色的禮服，上面織著朵朵的白云，這時的你，看起來真溫柔;大風吹來時，你好像揮舞著大旗，激起千層浪，這時的你，看起來真神氣;太陽西下時，夕陽為你灑下閃光的金粉，這時的你，看起來真美麗;月亮升起來時，星空為你穿上銀色的舞衣，這時的你，看起來真神秘。”如果將這組排比句用作三年級“修辭表達”中的“排比”專項仿寫訓練，就不太合適，因為這組句子太長，而且含有多種修辭表達技巧，不適合三年級學生仿寫。就三年級學生而言，進行排比專項仿寫訓練時，挑選四年級上冊《詩人》中的“詩人當然是文學家。通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感，給文字注入強大的生命力，令平凡變得不平凡”作為范例，就比較符合年段特點。

結合“文段品質”挑選經(jīng)典范例。這里的“文段品質”指語句優(yōu)美、朗朗上口，內(nèi)容上體現(xiàn)出真善美的文章或段落。四年級下冊《豆花莊的小家伙們》中有這樣兩段話：“我們村外的水渠邊，有一大片豆子地。夏天，豆葉下，灑滿了綠蔭，紫色的豆花，星星點點，十分好看，還散發(fā)著一陣陣芳香，這里的空氣新鮮極了。”這就是文段品質極高的語言。教師挑選這種經(jīng)典的語段作為范例，引導學生反復誦讀品味，并進行諸如場景技巧方面的仿寫，益處甚多。

三、運用系統(tǒng)，掌握作文技巧

上面對范例的選擇做了具體闡述。范例選出來后，教師是不是撒手不管，讓學生照葫蘆畫瓢式地進行仿寫呢？答案是否定的。選擇出合適的范例后，教師要通過三步，一步步引導學生模仿練習。

閱讀鑒賞，領悟技巧。仿寫之前，教師要引導學生閱讀、理解范例，初步感知作文技巧。三年級下冊第七單元的單元作文訓練是“續(xù)寫童話《黑眼睛的大紅魚》”。根據(jù)專項仿寫系統(tǒng)預設，這個單元的訓練重點是情節(jié)描寫的基礎技巧之一——轉折。為了落實訓練目標，教師將本單元的課文《點金術》列為范例，重點開展仿寫訓練：先讓學生感知轉折——麥得斯得到點金術后心花怒放，而“鮮花”和“牛奶”先后變成金的后，他開始“掃興”“悶悶不樂”，這是第一次轉折;當心愛的小女兒變成一座金雕像后，他的心情十分痛苦，決定丟棄點金術，這是第二次，也是情節(jié)的徹底轉折。在學生初步感知轉折技巧后，教師引導他們思考“如果文中沒有情節(jié)轉折，會怎樣”，讓學生感悟轉折技巧的意義。閱讀理解后，教師可以挑選小女兒變成金雕像部分，引導學生反復朗讀，進一步感受轉折技巧的運用及其在故事講述中的重要作用。通過分層引導，這種技巧會逐步在學生心中內(nèi)化。

嘗試仿寫，運用技巧。學生感悟到轉折的作文技巧之后，就可以進行專項仿寫了。首先，提供仿寫場景（話題）。教學《點金術》后，教師結合單元作文訓練要求，為學生提供了如下仿寫場景：“很久很久以前，大海里有一條大魚，特別喜歡吃小魚，一天他祈禱……”其次，確保作文技巧運用的正確性。提供場景之后，教師提示學生講述故事時不要平鋪直敘，要注意情節(jié)的轉折。這樣的提醒很有必要，它能確保學生的思維“不跑偏”。最后，鼓勵嘗試，提升信心。經(jīng)過提示和討論，大部分學生能運用轉折的技巧寫出一兩段話。此時，教師不要求全責備，要多發(fā)現(xiàn)學生仿寫中值得肯定的地方，并放大這種優(yōu)點，以激發(fā)學生運用技巧的信心，讓他們從心理上接納這種作文技巧。

反復模仿，沉淀技巧。讓學生熟練地掌握一種作文技巧，通過一篇范例的訓練很難達到。在《點金術》的專項仿寫中，學生基本掌握了轉折的技巧，但要熟練運用，還要進行再次專項仿寫?！饵c金術》之后的課文是《七色花》和《黑眼睛的大紅魚》。教學這兩篇課文時，教師要進一步運用上面講述的方法，對學生進行專項仿寫訓練。通過持續(xù)不斷地練習，到單元作文訓練時，學生就能熟練運用這種作文技巧了。