張健

摘? ? 要： 教學(xué)幽默是教師高超教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，一名具有教學(xué)幽默感的教師讓學(xué)生在歡快、愉悅的心情下學(xué)習(xí)。教學(xué)幽默具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)教師與學(xué)生積極與正確的生活態(tài)度、減輕壓力，緩解疲倦及和諧師生之間關(guān)系的作用。教學(xué)幽默可以通過積累知識和經(jīng)驗(yàn)、善于教學(xué)反思、積極主動向他人學(xué)習(xí)和善于發(fā)掘幽默題材、學(xué)會模仿、積極創(chuàng)新的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 幽默? ? 教學(xué)幽默? ? 培養(yǎng)

教學(xué)幽默是優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)，是一種藝術(shù)，是一種才華，是一種力量。它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)。偉大的革命導(dǎo)師列林曾經(jīng)說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！本哂薪虒W(xué)幽默的教師是受學(xué)生歡迎和愛戴的，《美國優(yōu)秀教師準(zhǔn)則26條》第3條就指出，教師應(yīng)當(dāng)富有幽默感，因此教師應(yīng)該不斷在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)教學(xué)幽默。

一、教學(xué)幽默的含義

（一）幽默。

幽默一詞最早是由英文“Humor”音譯而來的，即詼諧之意。在中國，幽默一詞最早出現(xiàn)在1924年國學(xué)大師林語堂先生的《論讀書，論幽默》一書中?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對幽默的解釋是：“有趣或可笑而又意味深長?！薄掇o海》對幽默的解釋是：“一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔又含有深意的笑為主要審美特征，表現(xiàn)為意識對審美對象采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。”

綜上所述，我們一般認(rèn)為，幽默是指一種行為的方式特征，它給人帶來快樂、愉悅和精神上的快感，又讓你笑了以后明白一些道理或得到一些感悟。

（二）教學(xué)幽默。

對于教學(xué)幽默的含義，不同的學(xué)者從不同的角度出發(fā)，觀點(diǎn)各有不同。例如，李慶林認(rèn)為教學(xué)幽默是指：“在教學(xué)中，通過幽默的方法，吸引學(xué)生注意力，從而啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生在笑聲中頓悟，深刻掌握所學(xué)內(nèi)容。”[1]姜艷認(rèn)為教學(xué)幽默是指：“教師在運(yùn)用幽默時(shí)要基于課堂教學(xué)的需要，用獨(dú)特的方式在學(xué)生會心的微笑中改善教學(xué)效果的實(shí)踐活動?！盵2]

綜上所述，我們一般認(rèn)為教學(xué)幽默是一種教師在課堂教學(xué)過程中詼諧、可笑又不失教育意義的教學(xué)方式。教學(xué)幽默具有搞笑性、機(jī)智性、教育性和啟發(fā)性四大特征。

二、教學(xué)幽默的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要力量。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣可以分為直接興趣和間接興趣兩個類型。直接興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程感興趣，間接興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的結(jié)果感興趣。教學(xué)幽默能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的興趣，也就是直接興趣。例如，有位歷史老師在講韓愈的做官經(jīng)歷時(shí)，由于古代的官吏制度較復(fù)雜，又有些枯燥無味，于是他幽默地說：“七品是芝麻官，九品呢，只能算是菜籽官了，四品呢，大概是蠶豆官了。”[3]學(xué)生這時(shí)笑了，老師馬上轉(zhuǎn)入話題：“從菜籽官到蠶豆官，韓愈的提干道路是很艱難的、曲折的?！睂W(xué)生又笑了。

（二）營造課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的重要前提，教師在教學(xué)過程中如果照本宣科，或者進(jìn)行填鴨式講解分析，方法僵硬、不茍言笑，那么學(xué)生的大腦皮層就會長時(shí)間處在抑制狀態(tài)，這時(shí)他們很容易分心或昏昏欲睡。這種課堂的教學(xué)氛圍是令人崩潰的，教學(xué)效率會非常低下。如果教師在教學(xué)過程中不時(shí)地穿插一些教學(xué)幽默，就能激活學(xué)生的大腦皮層，發(fā)散他們的思維，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會熱烈起來。例如一位語文老師在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)設(shè)計(jì)了一段這樣的教學(xué)內(nèi)容：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡(luò)腮胡子，因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，指告到官，可賞錢一千貫?！盵4]

（三）培養(yǎng)教師、學(xué)生的積極和正確的生活態(tài)度。

教學(xué)幽默可以培養(yǎng)教師和學(xué)生積極的、正確的生活態(tài)度。例如，小學(xué)語文李老師在課堂上點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)，有一題是看圖說話，圖一上畫的是一只鴨子看到了一枚蛋，圖二上畫的是蛋孵化后是一條蛇，鴨子轉(zhuǎn)頭就走。請?jiān)趫D一和圖二上分別寫出鴨子的說話。李老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生寫的內(nèi)容非常幽默，于是在課堂上點(diǎn)評了該同學(xué)的作業(yè)。這位同學(xué)在圖一上寫鴨子說：“寶貝，你好啊?！痹趫D二上寫鴨子說：“老子去殺了那個賤人?！碑?dāng)然，當(dāng)老師讀出這位同學(xué)的作業(yè)時(shí)，全班哄堂大笑。隨即，老師針對該生的作業(yè)做出點(diǎn)評，認(rèn)為他的生活態(tài)度不太端正，需要積極、樂觀、正確地面對生活。

（四）能夠減輕壓力，緩解疲倦。

研究證實(shí)，積極的幽默有助于減輕焦慮與壓力，曾有國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，笑聲能減少皮質(zhì)酮、腎上腺激素和多巴胺代謝激素三種應(yīng)激激素的釋放，從而達(dá)到減輕心理壓力的效果。教學(xué)幽默有利于學(xué)生身心發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，如果教師上課時(shí)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)很容易疲倦，一堂課時(shí)間較長，很難堅(jiān)持下來。教師如果在課堂中適當(dāng)運(yùn)用一些教學(xué)幽默藝術(shù)，“笑一笑，十年少”，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力就會得到適當(dāng)?shù)臏p輕，疲倦的身心也會得到適當(dāng)?shù)姆潘珊途徑?，學(xué)習(xí)效率就會得到較大的提升。

（五）能夠和諧師生之間的關(guān)系。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師?！痹诮逃龑?shí)踐過程當(dāng)中，并不是所有的師生關(guān)系都搞得非常好，一些教師和學(xué)生的關(guān)系有時(shí)候會弄得比較僵硬。如果師生關(guān)系不融洽、不和諧，還想學(xué)生認(rèn)真聽教師講課不亞于比登天還難。教師通過教學(xué)過程中的教學(xué)幽默和諧師生之間的關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。這樣教師教得心情舒暢，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。

三、教學(xué)幽默的培養(yǎng)路徑

（一）積累知識和經(jīng)驗(yàn)。

幽默是智慧的火花，智慧又以知識為基礎(chǔ)，沒有知識也就談不上幽默[3]。教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的高超表現(xiàn)，這是教師在教學(xué)過程中不斷積累知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)是生成教學(xué)幽默最原始的材料，教師要多看、多聽、多寫，有目的、有意識地搜集各種有關(guān)教學(xué)幽默的知識和材料。當(dāng)教師有了一定的人生閱歷和知識儲備后，生成教學(xué)幽默就是自然而然的事情了。

（二）善于教學(xué)反思。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不像則殆?！辈⒉皇撬杏哪牟牧隙歼m合用在教師教授的課程內(nèi)容里，這就需要任課教師靈活運(yùn)用。例如：一名上“心理學(xué)”的大學(xué)老師在講“情緒的調(diào)控方法”這部分內(nèi)容時(shí)，總認(rèn)為有些枯燥乏味，于是想加一些教學(xué)幽默進(jìn)去。他想到曾經(jīng)看到過一則新聞，中山大學(xué)的一位美女教授曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生通過數(shù)錢能減輕生理上和心理上的痛苦。因而獲得中國版的搞笑諾貝爾獎，就是科學(xué)菠蘿獎。于是，他就課堂上說到這件事情，說數(shù)錢也能調(diào)節(jié)情緒，還加上一句：“我們的《本草綱目》還應(yīng)該加上一味藥，錢，性溫和，有淡淡油墨香味。用法用量：每日取錢二兩，每日數(shù)十分鐘，連數(shù)五天。禁忌：切勿服用?！贝藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)笑得合不攏嘴。這個教學(xué)幽默是這位教師教學(xué)反思的結(jié)果，很有啟發(fā)意義。

（三）積極主動向他人學(xué)習(xí)。

教學(xué)幽默不是自然而然就會的，許多時(shí)候需要向他人學(xué)習(xí)。例如陳老師的“雞兔同籠”的教學(xué)幽默值得我們學(xué)習(xí)。陳老師教授小學(xué)數(shù)學(xué)里的“雞兔同籠”問題：“假設(shè)雞和兔的頭一共有20頭，雞和兔的腳一共有60只，請問，雞和兔各有多少只？”當(dāng)陳老師把“雞兔同籠”問題呈現(xiàn)在課堂中時(shí)，學(xué)生議論紛紛，有些開始筆算，有些口算，許多人不得其解，過了許久，依然沒有一個學(xué)生能夠解答該問題。問題如何解答呢？這時(shí)，陳老師大聲下令：“全體兔子立正，舉起雙手，全體雞抬起一只腳，金雞獨(dú)立?！闭f完，全班同學(xué)哄堂大笑。陳老師這時(shí)問道：“這時(shí)雞還有幾條腳在地上？”學(xué)生答：“一只?！崩蠋焼枺骸巴米幽兀俊睂W(xué)生答：“兩只?！崩蠋熡謫枺骸暗厣线€有多少只腳呢？”學(xué)生答：“60÷2=30（只）”老師繼續(xù)問：“現(xiàn)在一共有多少頭呢？”學(xué)生答：“20只頭。”老師說：“這時(shí)，籠子里的每只兔子比每只雞的腳多一只，腳與頭之差就是兔子的數(shù)量，即30-20=10（只），雞有20-10=10（只），所以答案是雞兔各10只。請問同學(xué)們還想到了哪些解題方法？”說完解答過程，學(xué)生豁然開朗，積極地思考其他的解題方法。

（四）善于發(fā)掘幽默題材。

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院劉巖巖老師在上“中國近現(xiàn)代史綱要”過程中獨(dú)創(chuàng)了“相聲式”教學(xué)方法，用類似于單口相聲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。比如他在講民國時(shí)期的軍閥的時(shí)候，講到山東軍閥張宗昌雖然沒讀過多少書，卻酷愛寫詩。劉巖巖老師就發(fā)掘出他的一些非常幽默詼諧詩，如《俺也寫個大風(fēng)歌》是這樣寫的：“大炮開兮轟他娘，威加海內(nèi)兮回家鄉(xiāng)。數(shù)英雄兮張宗昌，安得巨鯨兮吞扶桑?！边@首詩一讀出來，全班同學(xué)哄堂大笑，很快就對張宗昌有一定的了解。這是劉老師善于發(fā)現(xiàn)幽默題材的表現(xiàn)。

（五）學(xué)會模仿，積極創(chuàng)新。

新手教師在運(yùn)用教學(xué)幽默藝術(shù)的時(shí)候往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，從模仿別人的幽默藝術(shù)做起，是非常有效和實(shí)用的。教師的教學(xué)幽默，對學(xué)生講一次的時(shí)候，他們很可能會哈哈大笑，但如果講第二、第三次甚至第四次的時(shí)候，他們就習(xí)慣了，不會再笑了。新奇、新穎是引發(fā)學(xué)生發(fā)笑的重要原因，因此，教師不僅需要模仿其他人的教學(xué)幽默，還需要對教學(xué)幽默進(jìn)行積極創(chuàng)新。

教學(xué)幽默不僅具有審美價(jià)值，還具有一定的教育意義，教學(xué)幽默更是優(yōu)秀教師智慧的結(jié)晶。一名具有教學(xué)幽默藝術(shù)的老師能夠發(fā)掘教學(xué)過程中有趣的一面，并欣賞生活中積極、快樂的一面。教學(xué)不再是一件枯燥乏味的工作，而是在教學(xué)中快樂和享受，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是痛苦不堪的煉獄，而是像蜜蜂采食花粉一樣，快樂無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶林.教師教學(xué)幽默的培養(yǎng)和課堂教學(xué)幽默的生成策略[J].教育理論與實(shí)踐，2018（29）：63-64.

[2]姜艷.課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的內(nèi)涵、作用與技巧[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017（7）：41-44.

[3]張寶臣.論教師幽默素質(zhì)及其養(yǎng)成[J].教育評論，2001（6）：23-25.

[4]唐勁松.教育機(jī)智漫談[M].深圳：海天出版社，2002：28.