王霞

摘? 要：游戲活動是小學趣味課程的一個重要組成部分，在小學數學的教學過程中，筆者通過游戲來開啟趣味課程的第一步，讓孩子在游戲活動中快樂成長，幸福收獲知識與技能，感知數學與魅力。從而巧妙地完成數學教學內容，更能促進孩子對數學學習的興趣與思考，開啟孩子的幸福之旅。

關鍵詞：趣味;游戲;課程;小學數學

在玩中學一直是學生對學習的最理想狀態(tài)的追求，尤其是尚處在愛玩的年齡的小學生，對所有的事物都有著好奇心與新鮮感，而對每日重復進行的學習活動卻存在些許反感，教學過程中游戲的多彩在一定程度上可以平衡學習的枯燥。因此，“游戲化課程”一直都是小學課程的研究對象。尤其是小學數學學科，與游戲本身就存在著較深的淵源，游戲精神一直伴隨著數學的發(fā)展。如何讓游戲與數學完美結合，使學生在玩的同時真正學到知識？這是廣大小學數學教師時常思考和探討的問題，對此，筆者有幾點個人建議，下文就結合各個教學環(huán)節(jié)的游戲設置來談一談，希望能給各位同仁提供拋磚引玉的參考。

一、課前導入，激發(fā)參與

興趣是學習最好的老師，有了興趣，學習效率可以得到最大限度的提高。每一堂課的導入環(huán)節(jié)是該堂課的“開場舞”，該環(huán)節(jié)的教學效果直接關系到學生對本堂課學習內容感興趣的程度。課前導入的游戲設置，應該以激發(fā)學生的學習興趣為原則，讓學生對本節(jié)課的內容產生期待。

比如，《圓、角、分》的教學目標是讓學生認識不同面值的人民幣，知道圓、角、分之間的進率。在過去的教學中，筆者以出示人民幣，讓學生指認其相應的面值為引入方法，教后發(fā)現(xiàn)此問題不具挑戰(zhàn)性，學生都能認識，因此大部分學生認為本節(jié)課的內容就是認識人民幣，而對人民幣之間的進率卻輕視了，教學效果不佳。經過反思與調整，筆者在第二輪同內容的教學中將引入過程換成了模擬“跳蚤市場”的游戲，由教師準備不同面值的人民幣及各類物品，由各個小組合作進行“交易”，同組同學作為價格的“監(jiān)督”，確保每件物品的價格公道，付款數額正確，教師深入各個小組鼓勵全員參與。

在交易的過程中，通過組內的同伴互助與自己的親身體驗，很快就能對不同面值的人民幣之間的進率有初步了解。通過參與活動，提高了自己的學習熱情，同時也提高了對本節(jié)課的興趣。在此環(huán)節(jié)的游戲中，教師應將關注點置于學生的參與度上，只有激發(fā)了學生對游戲的參與熱情，才能激發(fā)其對學習的熱愛。

二、學習新知，促進自主

學習新知是每節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，也是學生在課堂上最主要的任務。在學習新知的環(huán)節(jié)中加入游戲，以此來引起學生的無意注意是數學教師的常用方法。學生自主學習能力的培養(yǎng)也是小學教育的重要目標，而學習新知的環(huán)節(jié)是學生自主學習能力形成的主要環(huán)節(jié)。因此，該環(huán)節(jié)的游戲設置應關注對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

如《米和厘米》的學習新知環(huán)節(jié)，可以設置“找一找、量一量、比一比”的游戲，讓學生自己獨立在身邊尋找目標物進行測量，然后比一比誰找得最多、量得最準，并對贏得比賽者給予一定的獎勵。教師深入學生之群，幫助后進生，同時借此機會查看學生對“米”和“厘米”的掌握情況及理解程度，以便對課堂教學隨時調整。在整個游戲活動過程中，學生們參與的不僅僅是游戲，還有思維的碰撞與摩擦，融合與生長，以此促進學生學習深入的進階遞進。

在游戲中，教師不指定物體，也不規(guī)定單位，完全開放讓學生自己發(fā)揮，既要求學生對刻度尺能正確使用，又涉及了單位的選擇與互換。而這兩個知識點都可以在游戲的過程中自主生成，學生在不知不覺中學會了知識，學會了自主學習，學生的學習能力和思維能力都得到有效的持續(xù)的跟進。

三、拓展延伸，提高能力

拓展延伸是加深學生的理解，增加學生的知識積累，激發(fā)學生的探究欲望，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的過程，在課堂中屬于難點部分的教學 [1]。小學生的學習往往比較“任性”，挑自己喜歡的、簡單的學，對于難以理解的、不喜歡的則自動排斥。因此“拓展延伸”部分的游戲不僅要以提高學生的興趣為目標，更重要的是能提高學生的能力。

如《算“24”點》一課本身就是游戲課程，課本先用三張牌進行計算，后延伸為4張牌，整堂課的教學都可以以游戲比賽的形式完成。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我們可以自己對游戲進行改編?？梢韵葘⒁延嬎愠觥?4”點的四張牌中的一張?zhí)鎿Q掉，接著替換兩張或三張，也可以從所有洗過的牌中隨機抽取四張牌，逐漸升級游戲，增加難度。

在這樣一個游戲中，被替換掉的數字與原數字的組合有可能是可以組成“24”點的，也有可能不能組成，計算的過程中有可能還會涉及小數甚至負數。雖然有難度，但學生的潛力是無限的，學生的發(fā)散思維在這個過程中可以得到很好的鍛煉，形成的能力是對學生將來的學習乃至終身都是有益的。

四、課堂練習，學以致用

小學數學的學習是為了解決生活中的簡單問題，這也體現(xiàn)了數學教學的生活性。在課堂練習中設置一些游戲，可以用來有效激發(fā)學生的參與熱情。在這個環(huán)節(jié)中的游戲要盡量與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)“學以致用”的原則。

比如《多彩的分數條》的課堂練習中，筆者設計了“美麗的分數條”的游戲，讓學生首先每個小組制作一個六面分別標有“、、、、、”的小正方體作為骰子，再準備10個白色紙條，然后擲骰子，根據擲到的數字在相應的紙條上涂色，最終將10個涂色的紙條貼成美麗的圖案或折成不同的形狀，小組之間比賽評分，評出優(yōu)勝者。

在這個游戲的實踐中，學生們參與的積極性很高，在最后的展示環(huán)節(jié)，筆者收獲了無數的驚喜：有小組將涂有不同顏色的分數條貼在紙上制成了賀卡;有小組將分數條加上別的繪畫制成衣服創(chuàng)意畫;有小組更是將這些紙條折成了幸運星等。這個游戲除了要學會折分數條以外，還需要一點創(chuàng)意。而創(chuàng)意正是現(xiàn)代社會重要的能力。用創(chuàng)意的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，設計生活，不僅可以培養(yǎng)自己的審美觀，還可以提高生活質量，讓生活更加美好。

五、課堂小結，留有余味

小學生的專注力不強是眾所周知的，尤其在下課前的幾分鐘，學生的注意力更是容易分散。在這個時候如果單純進行知識化的課堂小結，其效果必定是不盡人意的 [2]。如果在此環(huán)節(jié)設置一個游戲，通過游戲進行小結，不僅能對本堂課的內容加以鞏固，一個新穎有趣、耐人尋味的游戲還可以調節(jié)學生的疲勞，讓學生依舊對課堂保持興趣，同時進一步激起探究的欲望，活躍學生的思維。

比如《年、月、日的認識》一課中要求學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識。在課堂小結環(huán)節(jié)，可以設置“我出生的那一天”的游戲，游戲包括三個環(huán)節(jié)：一是同桌互相描述自己出生那天的日期、出生的月份屬于大月還是小月、出生的那個月有多少天，然后教師隨機抽取學生進行展示;二是全班一起參與，教師隨機報出“大月”“小月”，如果生日當月是大月就舉左手，是小月就舉右手，如果是2月就不舉手;第三個環(huán)節(jié)留至課后，要求回家詢問父母的生日，并告訴父母他們出生的月份是屬于大月還是小月。

學生都非常興奮地投入到了游戲中，并在游戲的過程中再次鞏固了年、月、日，及大月、小月的知識，同時將游戲由課內延伸至課外，讓學生加強思維的訓練，深化知識的理解，對所學內容留有余味。

“亦玩亦學”是學生與教師共同的追求，但在教學實踐中有時會遇到一些問題，如游戲過程中學生往往紀律比較渙散，部分學生只玩游戲，而不思考與游戲有關的學習問題;游戲時間難以把控，導致無法設計分配教學時間，等等。一個硬幣有兩面，很多事物都利弊同存，但我們不能因此就否認游戲在數學教學中的作用，甚至回避教學中的游戲。如果這樣，小學數學就會真正成為“枯燥”“乏味”的代名詞。在教學實踐中，我們應該不斷優(yōu)化和改善教學游戲，盡最大可能發(fā)揮游戲的有利作用，改善游戲中不利的因素，使得游戲與學習更好結合，讓學習更有樂趣，讓課堂更有活力，讓“亦玩亦學”真正實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]? 李煜. 游戲化教學在小學數學教學中的應用分析[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（3）.

[2]? 李烽. 小學數學趣味課程研發(fā)和實施的研究[J]. 小學教學研究，2018（6）.