劉迅

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目作為高等院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，其如何評價創(chuàng)新項目實施效果尤為重要。本文從創(chuàng)新項目的組織管理、過程管理、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)四個方面構(gòu)建了創(chuàng)新項目實施效果的評價指標(biāo)體系，利用層次分析法確定了各指標(biāo)的權(quán)重，應(yīng)用模糊綜合評判法對蘇州科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項目實施效果進(jìn)行了評價。結(jié)果表明蘇州科技大學(xué)創(chuàng)新項目綜合評價等級為好，同時發(fā)現(xiàn)校院兩級管理的職責(zé)還不夠明確，兩級教學(xué)管理和監(jiān)督機(jī)制仍需完善等方面的問題。并針對創(chuàng)新項目實施過程中存在的問題提出了可行性建議。

Abstract： College students' innovative project is an important way to develop the innovative ability of college students in colleges and universities， so how to evaluate the effect after the implementation of the project is particularly important. The innovation project performance evaluation index system is established from four aspects including the innovation of project management， process management， innovation education， innovation and personnel training. The weight of each indicator is determined by using the analytic hierarchy process. Fuzzy comprehensive evaluation method is applied to evaluate the implementation effect of Suzhou University of Science and Technology students' innovation project evaluation. Finally， aiming at the problems existing in the process of implementing innovation project some feasible suggestions are put forward.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目；層次分析法；評價指標(biāo)體系；模糊綜合評判法

Key words： university students' innovative training program；analytic hierarchy process；evaluation index system；fuzzy comprehensive evaluation method

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2019）02-0194-03

0 引言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是教育部實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是專為在校大學(xué)生設(shè)計的一種項目資助計劃，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成項目研究工作，可以是實驗或調(diào)查等多種研究形式[1，2]。其宗旨一方面促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練；另一方面增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[3]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是實施高等教育質(zhì)量水平提升工程的重要舉措，是提升應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑在培養(yǎng)過程中激發(fā)學(xué)生科研興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[4]。大學(xué)生創(chuàng)新項目可以使一大批優(yōu)秀大學(xué)生從本科階段就開始參與科學(xué)研究等創(chuàng)新活動中，這為發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新研究潛力、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的科研能力提供了較好的平臺[5]。因此大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃實施的管理模式尤為重要，對大學(xué)生創(chuàng)新項目進(jìn)行評價，更有針對性的調(diào)整、改變管理模式，使大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃活動的成效更為明顯。

針對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，國內(nèi)外諸多高校均實行了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，并將這些計劃項目列入大學(xué)本科人才培養(yǎng)的教學(xué)方案中[6]。目前，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃成為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革”中范圍最廣、影響最大的項目[7，8]。然而，目前缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實施效果的評價指標(biāo)體系和評價方法[9]，本文從創(chuàng)新項目的組織管理、過程管理、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)四個方面構(gòu)建了創(chuàng)新項目實施效果的評價指標(biāo)體系，并利用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重，應(yīng)用模糊綜合評判法對蘇州科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項目實施效果進(jìn)行評價。

1 大學(xué)生創(chuàng)新項目評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.1 指標(biāo)體系的基本內(nèi)容 構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新項目評價指標(biāo)體系包括創(chuàng)新項目的組織管理、創(chuàng)新項目的過程管理、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)在內(nèi)的4個一級指標(biāo)，11個二級指標(biāo)，44個三級指標(biāo)（見表1）。

1.1.1 創(chuàng)新項目的組織管理 大學(xué)生創(chuàng)新項目是一項復(fù)雜的動態(tài)過程，學(xué)校的組織與管理是否科學(xué)、到位對整個活動的進(jìn)展影響較大，學(xué)校的全方位管理是大學(xué)生創(chuàng)新項目順利實施的重要保障條件。高校應(yīng)設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)新項目管理部門、制定相關(guān)制度，根據(jù)自身情況建立本科生學(xué)術(shù)交流共享制度與平臺，同時，建立科學(xué)合理的激勵獎勵制度和評價辦法[9]。學(xué)校、院系的管理部門不僅要求分工明確外，還需要不斷創(chuàng)新、加強管理模式建設(shè)。

1.1.2 創(chuàng)新項目的過程管理 創(chuàng)新項目的過程管理是大創(chuàng)項目管理的重點，只有管理好過程才能保證項目的順利實施，最終獲得有價值的成果?？蒲许椖可陥?、立項是科技創(chuàng)新能力鍛煉、提高的重要途徑。實施過程中，制定合理的研究計劃和實施方案是提高項目實施效率和保證成果質(zhì)量的基礎(chǔ)性的重要環(huán)節(jié)[10]。師生的溝通互動、及時的反饋控制、中期檢查可以使學(xué)校、院系的管理部門，指導(dǎo)老師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)項目實施工程中出現(xiàn)的問題并解決。結(jié)題階段的評價與反思工作是大學(xué)生創(chuàng)新項目管理必不可少的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并對這些問題進(jìn)行反思，有助于促進(jìn)大學(xué)生項目更好地開展。

1.1.3 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是長期的、逐步滲透的過程，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教育和課外實踐中。課程教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的最主要途徑，將科研知識融入到課程教學(xué)過程中，使大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得科研創(chuàng)新意識和能力[2]。課堂教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，而創(chuàng)新能力則需要在課外實踐中鍛煉提高，所以課堂教育與課外實踐要統(tǒng)一。

1.1.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 開展大學(xué)生創(chuàng)新項目的目的是培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要學(xué)生自身的熱情和主動性，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和思維，學(xué)好專業(yè)知識以提高科研創(chuàng)新能力。由于大學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識不完備，研究能力較弱，因此，具有良好專業(yè)科研基礎(chǔ)和豐富的科研經(jīng)驗的指導(dǎo)老師也至關(guān)重要。老師能夠合理的、方向性的引導(dǎo)學(xué)生，并將科研經(jīng)驗和知識技能在指導(dǎo)科研訓(xùn)練計劃項目過程中傳授給學(xué)生[11]。

1.2 指標(biāo)體系權(quán)重分析 層次分析法是一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法。通過逐層比較關(guān)聯(lián)指標(biāo)（即構(gòu)造出兩兩比較的判斷矩陣）確定相對權(quán)重，并進(jìn)行判斷矩陣的一致性檢驗[12]。最后計算出組合權(quán)重和組合一致性檢驗，并進(jìn)行排序，使用式（1）計算確定各指標(biāo)的權(quán)重。

2 大學(xué)生創(chuàng)新項目評價方法

大學(xué)生創(chuàng)新項目評價屬于多指標(biāo)綜合評價，其評價方法有數(shù)學(xué)方法、多元統(tǒng)計方法、模糊綜合評價方法、灰色聚類評價方法。其中，模糊綜合評價法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價方法[13]。根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價，即用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€總體的評價，具有結(jié)果清晰，系統(tǒng)性強的特點，能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。一般步驟如下：

④確定評價因素的模糊權(quán)向量：如層次分析法、最大熵計數(shù)法等；⑤多因素模糊評價：利用A×R得到被評價對象的模糊綜合評價結(jié)果向量B=A×R；⑥對模糊綜合評價結(jié)果進(jìn)行分析：即根據(jù)打分原則，計算評價對象的綜合分值。

3 實例分析

蘇州科技大學(xué)地處中國歷史文化名城、素有“人間天堂”美譽的古城蘇州，是一所中央與地方共建、以江蘇省管理為主的普通高等院校。學(xué)校多年以來堅持開展大創(chuàng)項目工作，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，使其盡早接觸工程項目與社會實踐、參與科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，為學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。更為突出的是蘇州科技大學(xué)基于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式。蘇州科技大學(xué)注重發(fā)揮人才優(yōu)勢和特色學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建職責(zé)分明的組織機(jī)構(gòu)和完善的管理制度。在學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練計劃“學(xué)生自主、鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)能力、注重實效”的原則指導(dǎo)下，取得優(yōu)異的成績。因此以蘇州科技大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例具有重要的研究意義。

3.1 蘇州科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項目的綜合評價 在蘇州科技大學(xué)校內(nèi)以問卷方式進(jìn)行調(diào)查，本次問卷調(diào)查總共發(fā)放200份，是針對在校師生展開的。調(diào)查將分為三個等級，即好、一般和不好，評價等級的分?jǐn)?shù)分別為85～90、70～80和60～70，利用模糊綜合評判法進(jìn)行綠色評價。

通過層次分析法AHP來確定評價指標(biāo)的權(quán)重，確定準(zhǔn)則層、目標(biāo)層的權(quán)重，具體如表2所示。根據(jù)問卷調(diào)查，統(tǒng)計得各因素所占比率結(jié)果，如表2所示。

3.2 評價結(jié)果分析 根據(jù)模糊綜合評判后的計算結(jié)果蘇州科技大學(xué)總分為85.23>85，結(jié)果表明蘇州科技大學(xué)創(chuàng)新項目綜合評價等級為好。但在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)校院兩級管理的職責(zé)還不夠明確，兩級教學(xué)管理和監(jiān)督機(jī)制仍需完善等方面的問題。大學(xué)生創(chuàng)新項目不是一個孤立的項目，項目的頂層設(shè)計必須融入到現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)之中，繼而推進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)系統(tǒng)的完善[14]。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置與科研創(chuàng)新有關(guān)的課程體系，將創(chuàng)新意識和思維貫穿于教學(xué)活動過程中的每個環(huán)節(jié)，這樣才能全面發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該努力做好大學(xué)生創(chuàng)新項目申報的宣傳工作?？梢越⑾嚓P(guān)網(wǎng)站和本科生學(xué)術(shù)交流共享平臺，展示前幾期大創(chuàng)項目成果、經(jīng)驗等相關(guān)資料，提供給學(xué)生參考，也可以通過教師在課堂教學(xué)過程中滲透大創(chuàng)項目相關(guān)知識進(jìn)行宣傳。大學(xué)生創(chuàng)新項目的評價和總結(jié)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，項目的改進(jìn)與提高離不開反思與評價。大學(xué)生創(chuàng)新項目是老師指導(dǎo)學(xué)生完成的，所以在結(jié)題時應(yīng)該開展師生雙向評價，讓參與的學(xué)生寫一份研究總結(jié)與評價，老師也需要提交一份項目評價表。

4 結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)新項目為提高大學(xué)生的科研能力提供了較好的平臺，對大創(chuàng)項目實施后的效果進(jìn)行客觀評價有利于進(jìn)一步完善管理機(jī)制和方法、激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的熱情，投入更多時間和精力從事科研工作，從而使大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃活動的成效更為明顯。本文結(jié)合我國高等院校管理大學(xué)生創(chuàng)新項目的實際情況構(gòu)建了評價指標(biāo)體系和評價方法，并以蘇州科技大學(xué)為例進(jìn)行了論證，供類型項目評價之參考。

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