郭宋梅

時(shí)下，課堂教學(xué)低效、無(wú)效的現(xiàn)象普遍存在，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。筆者從農(nóng)村小學(xué)、縣城小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，科學(xué)教學(xué)仍處于教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只背誦教師指定的考試內(nèi)容的現(xiàn)象，造成教學(xué)效率低下，違背了科學(xué)教學(xué)的本義。因此，必須改變。

制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

合理的教學(xué)計(jì)劃是有效性教學(xué)的前提。新版本的小學(xué)科學(xué)教材僅僅是幫助教師構(gòu)造了一個(gè)簡(jiǎn)單的課程流程而已。它更多的是需要老師能夠?qū)滩脑袃?nèi)容進(jìn)行增添，通過(guò)使用各種各樣的教學(xué)模式來(lái)達(dá)成反思性教學(xué)。因此，教師在這個(gè)過(guò)程中必須做出合理的科學(xué)的教學(xué)方案，如此一來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便能夠條理清晰，便于講解了。同時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)真將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以記錄，通過(guò)學(xué)生平日的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法來(lái)設(shè)計(jì)出各種具有針對(duì)性的教學(xué)方案，只有這樣，才能讓學(xué)生覺(jué)得輕松快樂(lè)，同時(shí)還能讓學(xué)生吸取到相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的好與壞，直接影響學(xué)生上課的效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言魅力環(huán)境 在進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師必須確保自己的言語(yǔ)得當(dāng)，不會(huì)過(guò)于啰嗦，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到昏昏欲睡;更不會(huì)過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課時(shí)不知所云。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要保證言語(yǔ)規(guī)范，吐字清晰，講解課程時(shí)必須清晰明了，只有這樣，才能保證學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的最基本動(dòng)力。而清晰有力的話(huà)語(yǔ)也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的注意力，一節(jié)課程結(jié)束后，學(xué)生收獲必然很大。

創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突環(huán)境 “學(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)能夠讓學(xué)生有困惑，在困惑時(shí)就想要抓住問(wèn)題的答案。因此，教師在進(jìn)行課程時(shí)應(yīng)該善于利用懸念教學(xué)，通過(guò)制造一些疑問(wèn)點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生有所困惑，近而去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。而在設(shè)置懸念這個(gè)過(guò)程中，教師一定要設(shè)置與生活息息相關(guān)的。例如，教師在講解固體液體的特點(diǎn)時(shí)，可以先為同學(xué)們講解“烏鴉喝水”這個(gè)小故事，之后為同學(xué)們?cè)O(shè)置相關(guān)疑問(wèn)：“為什么烏鴉把石子投到水里就能喝到水了呢？”“同學(xué)們，生活中還有沒(méi)有類(lèi)似現(xiàn)象？”如此一來(lái)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小寓言故事來(lái)吸引學(xué)生興趣，之后再趁熱打鐵，利用學(xué)生被吸引起來(lái)的興趣來(lái)為他們?cè)O(shè)置懸念，則能保證學(xué)生在興趣中解惑。

創(chuàng)設(shè)操作實(shí)驗(yàn)環(huán)境 小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容主要在于自然科學(xué)，而科學(xué)知識(shí)都是通過(guò)驗(yàn)證而來(lái)的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以多為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充;如果有機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生參與到做實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍中來(lái)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是科學(xué)教學(xué)的一大重要策略，它將原本枯燥的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成了一個(gè)個(gè)可以用肉眼觀察到、可以用手掌感受到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，它比以往的教學(xué)模式更加直觀立體。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的專(zhuān)注度要比聽(tīng)老師講解時(shí)高許多。

創(chuàng)設(shè)共享學(xué)習(xí)環(huán)境 合作學(xué)習(xí)一直都是當(dāng)今課堂教學(xué)中的一大利器。在小學(xué)科學(xué)課堂上，可能會(huì)有許多需要小組多人合作解決的難題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以清晰地展開(kāi)自己的思路，并獲得多方面的知識(shí)來(lái)源。教師在進(jìn)行分配的過(guò)程中，必須保證每一個(gè)小組的平均實(shí)力都是均等的。小組活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須予以充分的鼓勵(lì)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，這也能保證學(xué)生最大限度地參與到活動(dòng)中來(lái)。激勵(lì)學(xué)生互勉互勵(lì)，尋找他人長(zhǎng)處并加以學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的短處，做到共同進(jìn)步。

把握問(wèn)題的難易程度

好的問(wèn)題是教學(xué)有效性的催化劑。教師必須把握問(wèn)題的難易程度、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，真正做到讓問(wèn)題深入生心，讓思考真正發(fā)生。

首先，問(wèn)題要難易適當(dāng)。所設(shè)提問(wèn)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于困難，必須要讓每一個(gè)同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)。如果教師所設(shè)置的提問(wèn)過(guò)于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生根本無(wú)從下手，那么學(xué)生十之八九會(huì)選擇放棄。這不僅嚴(yán)重阻礙了其積極性，更是導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)重偏頗，時(shí)間一長(zhǎng)，甚至?xí)?duì)一部分學(xué)生的心靈造成創(chuàng)傷。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該難易得當(dāng)，讓學(xué)生在思考中得到問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生唾手而得亦或是無(wú)所適從的想法。

其次，問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞自己課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，設(shè)置提問(wèn)應(yīng)該一步一步，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中解決難題;同時(shí)，教師還應(yīng)該從多角度考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，保證每一個(gè)學(xué)生都能獲得回答正確時(shí)的榮譽(yù)感，并且還能獲得思考的空間。例如，教師在為學(xué)生講解空氣的性質(zhì)時(shí)，可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，我們看得見(jiàn)空氣嗎？”“既然看不見(jiàn)，那我們能抓到空氣嗎？”“那同學(xué)們能想一想怎樣才能抓到空氣嗎？”通過(guò)這種最為簡(jiǎn)單常識(shí)性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生在這樣的提問(wèn)中就漸漸明白了空氣是無(wú)色無(wú)味并且無(wú)處不在。這種漸進(jìn)式的提問(wèn)教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的渴望，渴望解答這一題之后還能有問(wèn)題被自己解決，這樣做可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

有效性是科學(xué)課教學(xué)的應(yīng)然追求，是提高課堂教學(xué)效率的保證，是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理和科學(xué)精神的重要途徑。因此，科學(xué)課教學(xué)要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，注重操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，從而培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，為祖國(guó)的科技建設(shè)輸送人才做好充分的準(zhǔn)備。