摘要：樂理，視唱練耳課程教學(xué)在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，是必不可少的專業(yè)課程，是一門必修課，高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中要將樂理，視唱練耳的練習(xí)融合在一起進行教學(xué)，使學(xué)生在理論基礎(chǔ)的支持下，實現(xiàn)技能實踐和練習(xí)。本文論述了樂理和視唱練耳課程在高職學(xué)前教育專業(yè)中的重要意義及開展路徑和相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職;樂理;課程;學(xué)前教育;視唱練耳

前言

學(xué)前教育中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的樂理知識，并且有一定的音樂鑒賞能力，能夠?qū)Ω璩记蛇M行充分練習(xí)，這就離不開樂理視唱及練耳課程的教學(xué)。這門課程以一定的理論作為基礎(chǔ)，通過合理地選擇音樂素材進行課堂教學(xué)，教師在實踐中完善教學(xué)進程，加深學(xué)生對音樂的理解，感受音樂更深層次的內(nèi)涵，提升學(xué)生在音樂理論方面的知識水平。

一、樂理和視唱練耳課程在高職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

高職學(xué)前教育專業(yè)中，樂理與視唱練耳課程對學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展意義重大，不僅學(xué)生的音樂知識在此課程中得到豐富，還因為課程中學(xué)生需要進行相關(guān)的視唱練耳練習(xí)，在音樂實踐方面，學(xué)生的能力因此得到培養(yǎng)和提升，使學(xué)生在音樂表達和技巧的能力上得到更多練習(xí)和提高，學(xué)生在音樂中表達自我，將自身作為示范來展示自己、進行自我表達，加強了學(xué)生的榜樣示范作用，促進學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)前教育工作的順利開展。

二、樂理和視唱練耳課程在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的開展路徑和策略

（一）合理運用信息技術(shù)對教學(xué)模式進行創(chuàng)新

目前我國信息技術(shù)正在高速發(fā)展，學(xué)前教育中信息技術(shù)的深入使教學(xué)思路和教學(xué)模式使得到了更多方向的拓展，教育和信息技術(shù)的互相結(jié)合運用，能夠在時間和空間上打破限制，不再受地點和時間的約束，開啟多種模式的教學(xué)方式，時間的選擇上也更加寬松，不再局限于課堂中，而是實現(xiàn)信息技術(shù)的多面性，實現(xiàn)對學(xué)生的靈活教學(xué)。教師可以將視頻進行備份留存發(fā)給學(xué)生，無論何時何地，學(xué)生都可以進行視頻觀看，進行相關(guān)課程的復(fù)習(xí)，建立起有關(guān)課程的通信群，將學(xué)生聚集在一起，跟以往刻板的教學(xué)模式完全不同，運用互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生暢所欲言，在輕松的氛圍下進行及時交流，拉近師生之間的距離[1]。比如教師可以將有關(guān)樂理和視唱練耳課程的學(xué)習(xí)資料進行篩選和整理，上傳至群里，學(xué)生可以在課堂下進行自由下載和學(xué)習(xí)，擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不受課堂限制制定全新的教學(xué)策略。

（二）對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容實現(xiàn)準確定位，加強實踐操作

學(xué)前教育專業(yè)老師在進行樂理視聽練耳教學(xué)過程中首先明確音樂教學(xué)目的，精準定位教學(xué)目標(biāo)，以此為中心出發(fā)點，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合在一起進行教學(xué)改革，對學(xué)生的個人實際狀況為實踐基礎(chǔ)，將應(yīng)用操作性凸顯出來，加強培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不再將學(xué)習(xí)局限于基礎(chǔ)技能知識中，對學(xué)生進行多面研究和培養(yǎng)，比如彈唱跳等技能，使用多種樂器為學(xué)生伴奏，通過實踐運行，學(xué)生的熟練度得到提高，對音樂知識技能和時間能力都有所提高，為畢業(yè)后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）更新教學(xué)理念，實施分層次教學(xué)

在樂理和視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)該由淺入深地進行教學(xué)，而不是主次順序不明確、沒有層次地實施教學(xué)，樂理和視唱練耳教學(xué)定義，其中樂理的含義是音樂理論層面的教學(xué)，而視唱練耳的含義是在音樂實踐和表達上的教學(xué)[3]。高職學(xué)前教育專業(yè)教師首先對學(xué)生進行教學(xué)分層，先將概念引入到教學(xué)中來，因材施教，歸納整理不同基礎(chǔ)的學(xué)生特點，對于部分音樂基礎(chǔ)較良好的學(xué)生，針對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可以講授相對高深一些的知識，以提升其音樂知識能力，而面對音樂基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則要將教學(xué)節(jié)奏放緩慢，并且從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，降低難度，使學(xué)生能跟上教師的教學(xué)思路，這樣每個層次的學(xué)生都得到了音樂教育培訓(xùn)，在樂理和視唱練耳課程中得到音樂素養(yǎng)提升，教師應(yīng)進行不斷地自我提升，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對古板的教學(xué)方式進行更新，將學(xué)前教育專業(yè)中樂理和視唱練耳教學(xué)的效率提升上來，促進音樂教育的全面發(fā)展[4]。

三、結(jié)論

綜上所述，為了實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，在高職學(xué)前教育音樂教學(xué)實踐過程中，要將樂理教學(xué)和視唱練耳教學(xué)融合在一起，建立起更加完善的音樂知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的音樂理論知識技能和實踐認知技能，加強學(xué)生之間的交流互動，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的巨大潛能，開發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，整體提升學(xué)前音樂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]邵美崎.樂理與視唱練耳在學(xué)前教育專業(yè)中教法的開展路

徑初探[J].才智，2018（25）：83.

[2]董曉莉.淺談大專院校學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)工作

的現(xiàn)狀及改革[J].北方音樂，2017，37（24）：165.

基金項目：北海職業(yè)學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究項目：高職學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱練耳課程有效教學(xué)研究（2019YJY53）

作者簡介：胡洋，北海職業(yè)學(xué)院。