摘要：音樂本身屬于藝術(shù)文化的范疇，因此，在音樂教育活動中，文化策略是其中比較重要的內(nèi)容，同時，當(dāng)下隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，國家和國家之間交流的面也在不斷擴大，從經(jīng)濟政治，到文化藝術(shù)，空前活躍。這些交流，一方面促進(jìn)了音樂藝術(shù)的發(fā)展，另一方面也引起了人們對于世界多元文化音樂教育的思考。本文主要從文化策略的角度入手，來探討文化策略與世界多元文化音樂教育的思考。

關(guān)鍵詞：文化策略;世界多元文化;音樂教育

當(dāng)前，隨著全球化進(jìn)程的不斷加速，不同國家之間的交流合作也日益廣泛，交流的面也在不斷擴大，從經(jīng)濟政治，到文化藝術(shù)，空前活躍。但是與此同時，國家和國家、民族與民族之間的文化差距也有所顯現(xiàn)。我們在開展音樂教育的過程中，應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到，音樂本身屬于藝術(shù)文化的范疇，因此，在音樂教育活動中，文化策略是其中比較重要的內(nèi)容，同時，加強對學(xué)生的世界多元文化教育，不僅能夠讓學(xué)生更好地建立起對多元文化的感知，同時也能夠推動音樂教育更加適應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需求。

一、文化策略與多元化文化教育的內(nèi)涵分析

文化策略，就是通過一種策略約束和指導(dǎo)力量，使文化的發(fā)展方向與社會方向保持一致。通過有針對性的發(fā)展策略，可以有效解決各民族文化在各自發(fā)展軌跡中呈現(xiàn)出的差距，進(jìn)而促進(jìn)其有效融合。而多元文化教育則是指將不同層面、不同模塊的文化放到同一水平上，并運用多元化的文化交流體驗加強其聯(lián)系，從而促進(jìn)不同文化問的相互融合。在音樂教育領(lǐng)域，世界多元文化音樂教育就是指教師在對不同國家、不同民族文化充分把握的基礎(chǔ)上，通過對傳統(tǒng)教育理念、方式的轉(zhuǎn)變，將不同的音樂文化要素，比如文化背景、發(fā)展歷史、文化內(nèi)涵等等，引入到音樂教育過程中，使得學(xué)生能夠掌握多元的音樂文化，吸收豐富的樂理知識，以及掌握更加多種多樣的音樂技巧。

二、文化策略與多元化文化音樂教育的價值探析

（一）促進(jìn)文化的傳播和發(fā)展

正如前述，音樂藝術(shù)在發(fā)展過程中，不僅保留了屬于本民族的相關(guān)文化、藝術(shù)基因，也蘊含了一定的歷史、文學(xué)等方面知識，可以說，音樂藝術(shù)，是一個“文化綜合體”，如果我們在開展音樂教育活動中，能夠關(guān)注世界多元文化學(xué)生的傳遞和滲透，并加強形式上、載體上的一系列創(chuàng)新，將能夠促進(jìn)這些文化在學(xué)生中間進(jìn)行有效的滲透，讓學(xué)生能夠形成對不同民族、不同國別的文化的印象，從而促進(jìn)世界多元文化的傳播和發(fā)展。

（二）提升音樂課堂特色

目前，很多教師在開展音樂教育的過程中，往往是以既定的教學(xué)大綱和教材為主要依據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練，時間長了一些學(xué)生比較容易對一成不變的教學(xué)方式和內(nèi)容降低興趣。而在音樂課堂上以文化策略為導(dǎo)向，開展多元化文化音樂教育，作為相較于過去更加豐富，且別具一格的教學(xué)內(nèi)容，能夠給現(xiàn)有的音樂教育情境帶來很大的改觀，從而促進(jìn)音樂課堂提升特色元素，使得音樂課堂能夠給學(xué)生提供綜合能力更加全面發(fā)展的機會。

（三）促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)知能力提升

對于我們的授課對象來說，我們不僅僅是要能夠幫助其掌握相關(guān)的音樂技巧和音樂理論知識，同時還要能夠在音樂教育的過程中促進(jìn)我們的授課對象更加全面發(fā)展。雖然很多學(xué)生在知識體系上正處在快速上升期，但是局限性依然比較明顯，尤其是在國際化視野下應(yīng)當(dāng)具備的能力培養(yǎng)依然不足。如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行世界多元文化教育，那么一方面，能夠讓學(xué)生形成對不同民族、不同國別的文化的認(rèn)知，將有助于為學(xué)生構(gòu)筑更加健全的文化藝術(shù)認(rèn)知體系;另一方面，在正確文化策略指導(dǎo)下，學(xué)生能夠具備一定的世界多元文化認(rèn)知，并參加適當(dāng)?shù)膶嵺`，將更能夠體會到我們世界不同民族和不同國家文化的燦爛悠久、豐富多彩，并進(jìn)而提升自己的宏觀視野。

三、關(guān)于如何有效開展文化策略與世界多元文化音樂教育思考

因為世界多元文化所涉及的知識面十分廣泛，同時對于教師的教學(xué)理念也提出了新的要求，因此，教師若進(jìn)行多元文化音樂教育改革，就必須要通過不斷的學(xué)習(xí)和研究，以及加強交流溝通，使得自身能夠掌握扎實的音樂和教育教學(xué)理念，為教育創(chuàng)新活動提供良好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)當(dāng)要加強自身人文素養(yǎng)的鍛造，要能夠認(rèn)識到文化策略與多元文化音樂教育的價值和意義，以及對自身內(nèi)在人文素養(yǎng)提出的要求，要能夠建立起更加廣域的教學(xué)視野，能夠?qū)⒔虒W(xué)的目標(biāo)延伸到具體的技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)以外，要多尋找方式促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，尤其是文化修養(yǎng)方面的發(fā)展。同時，作為學(xué)校，也要重視對教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

綜上所述，隨著全球化趨勢的日益明顯，在當(dāng)前形勢下，我們應(yīng)當(dāng)要更加關(guān)注世界多元文化音樂教育，并以良好的文化策略作為基點和指導(dǎo)，來推動音樂教育的創(chuàng)新優(yōu)化。本文據(jù)此提出了若干思考，希望提供一些有益參考和借鑒。

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作者簡介：魏書迪，成都大洋藝術(shù)學(xué)校。