摘要：音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是音樂教育課程中的重要教學內(nèi)容之一，對于高職院校的音樂教育工作而言，教師則應充分認識到音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要意義，并積極采取相應的教學策略優(yōu)化音樂教育，提升學生們的音樂鑒賞能力與綜合審美素質(zhì)。在下文中，筆者主要結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗具體研究高職音樂教學中學生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職;音樂;教學;鑒賞能力;審美;策略

前言

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑。對于高職院校的學生而言，他們正處于一個快速成長、發(fā)育的時期，在其性格、心理以及價值觀方面依舊具有較大的可塑性，培養(yǎng)其音樂鑒賞能力，能夠很好地通過音樂陶冶學生性情，使其在音樂中不斷提升自身的內(nèi)在涵養(yǎng)。其次，音樂能夠極大地豐富人們的日常生活，培養(yǎng)學生們對于音樂的鑒賞能力事實上就是在提升他們的藝術(shù)欣賞能力，對于學生未來生活中對真善美的領(lǐng)悟與體會都具有積極的推動作用[1]。由此可見，高職音樂教師應當著力于培養(yǎng)學生們的音樂鑒賞能力。在下文中，筆者從創(chuàng)新音樂教學內(nèi)容、豐富音樂教學形式以及優(yōu)化音樂過渡教學三個方面具體論述如何培養(yǎng)高職學生們的音樂鑒賞能力，旨在為廣大教學同仁提供參考。

一、創(chuàng)新音樂教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的音樂教學課堂上，教師通常都是按照教材中所規(guī)劃的內(nèi)容與節(jié)奏為學生們講解相關(guān)的音樂知識、教授相應的音樂曲目。但是由于教材中樂理知識占據(jù)的比重相對較大，在這一教學模式中，教學課堂無疑屬于“知識傳授型”課堂，此時，學生們也難以在與音樂藝術(shù)的接觸中形成自身的感受，更何談培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。從高職院校的學生年齡階段、性格特點層面上說，他們正處于情感豐富的青春期，自身的強烈好奇心與渴望心理使得他們在面對新鮮事物的時候會表現(xiàn)出較強的主動性與創(chuàng)造性。因此，針對這一情況，筆者提倡在開展音樂教學時，教師可以通過創(chuàng)新音樂教學內(nèi)容的方式吸引學生注意，將學生生活中所關(guān)注的話題或?qū)W生們喜愛的歌曲融入到具體的教學活動中，以此在豐富課堂教學內(nèi)容的同時有助于引導其更深層次地感受、思考音樂藝術(shù)，進而培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。例如，教師在課堂上可以引入較為熱門的音樂節(jié)目片段與學生們共同賞析，包括以發(fā)掘優(yōu)秀音樂人才為主的《中國好聲音》以及大師級別比拼的《歌手》等節(jié)目。由于這些熱門節(jié)目在學生群體中也有著較大的存在感，故而教師結(jié)合相關(guān)內(nèi)容開展音樂教學更能夠激發(fā)出學生們濃厚的興趣與探討積極性[2]，既豐富了教師的教學素材與內(nèi)容，也更利于教學過程中從不同的方向切入，培養(yǎng)、鍛煉學生們的音樂鑒賞能力。

二、創(chuàng)新音樂教學方式

一般而言，學生們的具體學習效果有時候會在一定程度上受到教師教學方式的影響，這也提示廣大教師，為更好地培養(yǎng)學生們的音樂鑒賞能力，則可以積極創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變相應的教學形式，一來提升學生們的學習質(zhì)量，二來也能夠以合理的教學形式更好的凸顯音樂鑒賞能力，強化培養(yǎng)學生們的音樂鑒賞能力。例如，教師指導學生們欣賞古典名曲《高山流水》時，就可以結(jié)合多種教學方式進行。首先，在播放這一曲目之前，教師可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式為學生們講解伯牙與子期“高山流水遇知音”的故事，為學生們打開聯(lián)想的大門，使其在了解創(chuàng)作背景的前提下主動的思考、感悟這一古典音樂所表達的情感與情緒。其次，應用先進的多媒體技術(shù)為學生們播放《高山流水》音樂，在學生們聆聽曲目時也可以有效地將音樂與相應的多媒體畫面有機結(jié)合起來，從而強化音樂的情感渲染與表達能力。另外教師還可以為學生們播放不同版本的《高山流水》演奏樂，引導學生們在不同的音樂氛圍下感受不同音樂風格的藝術(shù)魅力，進而進一步提升他們的音樂鑒賞能力。

三、優(yōu)化音樂過渡教學

音樂過渡教學主要是指在學生們音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與形成過程中應當按照音樂的難易程度進行分層過渡教學。通常情況下我們認為聲樂的學習鑒賞要比器樂來得稍微簡單些，因此，教師可以先選擇相應的聲樂作品進行教學，之后再逐漸地向器樂教學方向轉(zhuǎn)變。而當學生能夠了解相應的器樂獨奏曲目后，則可以逐漸向交響音樂培養(yǎng)過渡。此外，教師在培養(yǎng)學生們的音樂鑒賞能力時也應當注重音樂藝術(shù)的多元化選擇，因此，教師也可以在引導學生們學習相應的民族音樂之后，適當融入西方聲樂知識，例如，學生們在欣賞完《梁祝》《二泉映月》等我國傳統(tǒng)音樂曲目后，教師可以在課堂上為學生們介紹《命運》《月光曲》等國外經(jīng)典音樂作品，從而培養(yǎng)學生們的音樂綜合鑒賞能力[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職音樂教師在學生們的音樂教學活動中應當注重培養(yǎng)其對于音樂藝術(shù)的鑒賞能力，并積極采取相應的教學、引導策略，強化學生們的鑒賞能力與綜合音樂素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]肖華.高職音樂鑒賞教學中學生能力培養(yǎng)的有效研究[J].北

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作者簡介：李勇，貴州交通職業(yè)技術(shù)學院。