摘要：頭腦風暴法問世以來，很少研究在海報設計的早期階段的創(chuàng)意階段的應用。在“特定的視覺圖像承載和表達抽象思想”的設計基礎上，集思廣益方法被應用于創(chuàng)意海報的設計，這與其他使用領域不同，尤其是在有效的信息篩選階段。通過集思廣益的方法提供了大量的信息線索，這些信息是否像一個主要標準。

關鍵詞：頭腦風暴法;招貼設計教學;應用

引言

頭腦風暴法是美國BBDO廣告公司的奧斯本的第一個倡議。價值方法工作組在正常和不受限制的氣氛中主要討論和討論此方法，打破常規(guī)并積極思考，暢所欲言，充分表達您的觀點。頭腦風暴法來自“頭腦風暴”一詞。所謂的頭腦風暴（Brain-storming）是最早的心理病理學術語，指的是精神病患者的精神障礙狀態(tài)。現(xiàn)在，它變成了不受限制的自由結社和討論，目的是產(chǎn)生新想法或激發(fā)創(chuàng)新想法。

招貼設計又名“海報”或宣傳畫，屬于戶外廣告，其要表達的主題往往是抽象的，在前期創(chuàng)意階段通常會使用頭腦風暴法，遵循其延遲評判、禁止批評原則、實施過程一般分為準備階段、熱身階段、明確問題、重新表述問題、暢談階段及篩選階段。本文根據(jù)招貼設計視覺傳達的特性，結合真實案例、厘清頭腦風暴法實施要點，重點探討篩選階段以具象為標準的評判標準的應用。

一、關于頭腦風暴的現(xiàn)有研究

當前關于頭腦風暴的研究涉及兩個方面：一個是評估一種典型的頭腦風暴方法的有效性，另一個是測試一些產(chǎn)生想法的新方法的有效性。作者將從三個方面討論現(xiàn)有的頭腦風暴研究：典型頭腦風暴方法的有效性研究，影響頭腦風暴方法有效性的因素研究以及典型頭腦風暴方法的改進。

（一）研究典型頭腦風暴方法的有效性。自從引入頭腦風暴法以來，它一直被廣泛用作一項主要的創(chuàng)造技術。奧斯本聲稱，通過集思廣益，“總的來說，個人在團隊中產(chǎn)生的想法是他們單獨工作時的兩倍”。公眾也對此深信不疑。一些實驗表明，使用頭腦風暴法的團隊表現(xiàn)要比不出色。

（二）研究影響頭腦風暴效果的因素。關于頭腦風暴的大多數(shù)實驗研究都表明，使用頭腦風暴產(chǎn)生的互動小組不如名義小組好?，F(xiàn)有研究一般認為，以下因素導致產(chǎn)生的互動群體不如名義群體。頭腦風暴研究的現(xiàn)狀與前景頭腦風暴研究的現(xiàn)狀與前景王國立裴黎（蘇州大學教育學院，江蘇蘇州215021）。

二、頭腦風暴法在招貼設計教學中的實施要點

“頭腦風暴法”在20世紀50年代由美國在教學中推廣應用，許多大學相繼嘗試，逐漸演變和發(fā)展，成為創(chuàng)意方法中最重要的方法之一。將“頭腦風暴法”引入招貼設計的前期創(chuàng)意教學階段中，可以對學生進行發(fā)散式思維訓練，改變中學階段唯一答案的思維模式，訓練學生的創(chuàng)造性思維模式。

招貼設計視覺傳達的特性：用具象的圖形表達抽象的含義。以下的每一個實施要必須這個特性來進行。

（一）第一步：準備工作

可以在課前發(fā)布討論主題。讓學生有一定準備;選好主持人，主持人無論是教師還是學生，都要熟悉并掌握該頭腦風暴法的要點和操作要素。并且根據(jù)班級人數(shù)做好分組計劃，每組以10-15人為宜。

（二）第二步：頭腦風暴

通常頭腦風暴法要遵循以下四條原則：一是不做評論，二是自由想象，三是數(shù)量要求，四是研究組合。其實這一過程就是組員根據(jù)自己對主題的理解搜索創(chuàng)意關聯(lián)詞，表述主題的訴求點。

（三）第三步：有效信息篩選

根據(jù)上述招貼設計視覺傳達的特性，確定以下兩個信息篩選原則：

一是與主題的關聯(lián)性原則，因在頭腦風暴過程中，會產(chǎn)生很多與主題訴求無關信息，須通過這一原則進行篩選。二是信息的具象化原則，即通過關鍵詞能找到相應的具體的視覺形象來承載和表達抽象的思想觀念，則視為有效信息。比如，通過“愛情”一詞聯(lián)想到“玫瑰”和“純潔”兩個詞，其中“玫瑰”是具象的，可以找到直接的視覺形象，而“純潔”是抽象的，還不能作為有效的結果，但可以將“純潔”為起點繼續(xù)聯(lián)想，直到出現(xiàn)具體的視覺形象，如“泉水”“蓮花”等具體的視覺形象。

（四）第四步：素材準備

確定最終的關鍵詞后，通常有網(wǎng)上查找、拍攝及手繪等方式進行素材準備工作，素材的查找及制作必須先達到一定的量后再進行討論逐一排除，對剩下的三到五個關鍵詞進行排序、組合、提煉和加工。

（五）第五步：創(chuàng)意設計

創(chuàng)意講求的是新，盡量尋找新的元素，但舊元素新組合，用比喻、夸張、展示主題、擬人、對比等是平時用得較多的創(chuàng)意手法。具體圖形設計時可用元素替代、同構圖形、影子創(chuàng)意、正負形、共生圖形、比擬圖形等手法對各元素進行整合產(chǎn)生一個新的組合。最后對圖、文、色進行合理編排搭配，完成作品。

（六）第六步：成果展示用點評

作品定稿后，形式上可以通過網(wǎng)上展示或打印裝裱后實物展示，展示范圍可以是班級內(nèi)部展示或學校公開展示等，展示期間學生可互評，老師根據(jù)結合學生互評的情況集中進行點評。

三、海報設計教學中集思廣益的特點

海報設計教學中集思廣益的特點主要體現(xiàn)在有效的信息篩選階段。在海報設計中，除了與主題相關的原理外，還必須“表達并表達抽象思想的特定視覺圖像”。信息可以直接對應于特定的視覺圖像。這種信息篩選方法還將用于“包裝設計”，“書本裝訂設計”，“標記設計”和其他課程中。

四、“頭腦風暴”的好處

綜上所述，集思廣益的好處如下：1.具有很強的操作和實用價值，非常適合集思廣益和團隊合作;2.有效地拓寬思想，啟發(fā)和有效地訓練一個人。以及團隊的創(chuàng)造力;3.讓參與者更加自信，因為他會發(fā)現(xiàn)自己是如此“有創(chuàng)造力”;4.提高工作和學習效率，更快，更有效地解決問題。

五、“頭腦風暴”組織

參加人數(shù)通常為5至10人（課堂教學也可以是一堂課），最好由不同的職業(yè)或不同的職位組成。會議時間控制在1小時左右，并且只有一位主持人。主持人僅主持會議，不對想法發(fā)表評論。設置1或2個記錄器，并要求完整記錄每個參與者的想法，無論是好是壞。

六、結語

頭腦風暴法廣泛應用在各個行業(yè)，也是廣告創(chuàng)意行業(yè)常用的創(chuàng)意激發(fā)方式，我們要根據(jù)不同的行業(yè)或任務做出有針對性的流程和方案，頭腦風暴法在招貼設計教學中的應用整體流程沒有改變，只是根據(jù)任務特點個性化地制定了“與主題的關聯(lián)性”和“具象化”兩大信息篩選的原則，在實際應用中提高了效率，獲得了較好的效果。

參考文獻：

[1]王國平，閻力.頭腦風暴法研究的現(xiàn)狀和展望[J].綏化學院

學報，2006（6）：173-175.

[2]魏春艷，劉治國.淺談“頭腦風暴法”在新課程教學中的運

用[J].中國校外教育，2014（20）：89.