摘要：反向教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的流程，極大地運(yùn)用了逆向思維方式反向推理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的逆向思維培養(yǎng)，更利于創(chuàng)新。在動(dòng)畫(huà)角色課程中使用反向教學(xué)法，讓學(xué)生先了解掌握一定的動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)，有助于動(dòng)畫(huà)角色課程教學(xué)質(zhì)量的提高，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：反向教學(xué)法;動(dòng)畫(huà)角色;運(yùn)動(dòng)規(guī)律

一、背景介紹

在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，出彩的動(dòng)畫(huà)角色塑造能很好地推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。而在動(dòng)畫(huà)傳統(tǒng)課程設(shè)置中，通常都是先學(xué)習(xí)角色設(shè)計(jì)，再學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)角運(yùn)動(dòng)律。但對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律不了解，不知道動(dòng)畫(huà)里的一個(gè)動(dòng)作到底是怎么實(shí)現(xiàn)出來(lái)的，設(shè)計(jì)出的動(dòng)畫(huà)角色往往是不能用的。會(huì)出現(xiàn)過(guò)于復(fù)雜、附屬品太多等問(wèn)題，難以將動(dòng)畫(huà)所需求的角色特點(diǎn)融入到角色塑造中去。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，在動(dòng)畫(huà)角色課程中引入反向教學(xué)法很有必要。

二、運(yùn)動(dòng)規(guī)律在動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)中的重要性

動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)指的是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師根據(jù)劇本創(chuàng)作的符合動(dòng)畫(huà)情節(jié)發(fā)展的表演者，角色是整個(gè)動(dòng)畫(huà)劇情發(fā)展的重要載體。成功的動(dòng)畫(huà)角色必須給予觀眾良好的認(rèn)同感，如《功夫熊貓》中的阿寶;《冰雪奇緣》中的艾莎公主;《西游記》中的孫悟空等，都給觀眾留下了深刻的印象。這些角色的成功離不開(kāi)富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，要符合動(dòng)畫(huà)劇情的發(fā)展需求，才能讓觀眾在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)產(chǎn)生親切感。同時(shí)角色的設(shè)計(jì)特點(diǎn)也要符合動(dòng)畫(huà)制作的工藝需求，并不能單單考慮美觀性，更要考慮后期制作的耗時(shí)與成本。

動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律必須符合角色的不同形態(tài)，為了更好地按照動(dòng)畫(huà)角色的體型來(lái)表現(xiàn)動(dòng)作的差異性，必須細(xì)致的觀察生活中形形色色的人的動(dòng)作習(xí)慣。人的活動(dòng)基于年齡、性別、體型、等因素的影響，不同的人在做同樣的動(dòng)作時(shí)，會(huì)存在一定的差異。將這些反映到角色設(shè)計(jì)上就是運(yùn)動(dòng)規(guī)律的差異，盡管在動(dòng)畫(huà)中為了劇情或是角色特點(diǎn)的展現(xiàn)，會(huì)使用夸張手法來(lái)處理動(dòng)作差異，但也必須符合動(dòng)畫(huà)角色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這是最最基礎(chǔ)和必要的，利于進(jìn)一步深入地進(jìn)行動(dòng)畫(huà)角色的刻畫(huà)。

三、反向教學(xué)法在動(dòng)畫(huà)角色課程中的具體應(yīng)用

（一）反向教學(xué)法的概念

反向教學(xué)法就是打破傳統(tǒng)教學(xué)順序流程，采用逆向思維進(jìn)行反向推理的一種全新的教學(xué)方法，這樣有利于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，是對(duì)傳統(tǒng)正向教學(xué)法的有利補(bǔ)充。

（二）動(dòng)畫(huà)角色課程中反向教學(xué)法課程設(shè)置

在二維動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，通常會(huì)經(jīng)歷前期創(chuàng)作、中期制作、后期合成編輯等三個(gè)環(huán)節(jié)，其中在前期創(chuàng)作過(guò)程中，確定了劇本后就要根據(jù)其發(fā)展與需求設(shè)定符合的人物和場(chǎng)景，尤其是動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)必須良好的突顯人物的性格，才能讓角色更具真實(shí)性，成為一個(gè)成功的角色。只有設(shè)計(jì)出了動(dòng)畫(huà)角色后，才能進(jìn)入動(dòng)畫(huà)制作與后期編輯期，因此動(dòng)畫(huà)課程中往往將動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)放在首位進(jìn)行。

而針對(duì)動(dòng)畫(huà)角色來(lái)說(shuō)，除了造型外，其自然的動(dòng)作也是很重要的，必須結(jié)合其年齡、性別、體型等來(lái)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)規(guī)律才能讓觀眾更快的接受認(rèn)同動(dòng)畫(huà)角色。例如：在設(shè)計(jì)體型偏胖的人跑步動(dòng)作時(shí)，為了增添生動(dòng)幽默感，可以使用夸張手法讓胖子的跑步姿勢(shì)向后輕，盡可能地夸大肚子的重量感，為了維持身體平衡，避免摔跤其的重心就不能太靠前，因此會(huì)往后傾，同時(shí)身體的上下起伏更加劇烈，呈現(xiàn)出波浪線效果。如果對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律了解不足，設(shè)計(jì)出的動(dòng)畫(huà)角色就很難順利地進(jìn)入動(dòng)畫(huà)角色制作階段，不能通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式呈現(xiàn)在大眾眼前。

因此在開(kāi)展動(dòng)畫(huà)角色課程教學(xué)時(shí)，需要引入反向教學(xué)法，先讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理、特點(diǎn)，以及二維動(dòng)畫(huà)制作的具體原理、流程等，再進(jìn)行動(dòng)畫(huà)角色的設(shè)計(jì)效果更佳。這種打破正向動(dòng)畫(huà)角色教學(xué)的方式，利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)造設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、突破和標(biāo)新立異，在逆向思維中獲得更多的創(chuàng)造靈感，讓動(dòng)畫(huà)角色更具藝術(shù)性，提高動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。在具體課程安排上，可以先進(jìn)行“體驗(yàn)和實(shí)踐”環(huán)節(jié)，讓體型差異較大的兩位學(xué)生進(jìn)行相同的動(dòng)作，讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察二者之間的差異，并進(jìn)行總結(jié)，適時(shí)插入運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)規(guī)律在動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)中的重要性。在學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)后，再進(jìn)行動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)，有利于學(xué)生將觀察到實(shí)際生活中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律很好的表現(xiàn)到動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)造中，才能進(jìn)一步增加動(dòng)畫(huà)角色的真實(shí)性，獲得觀眾的肯定及認(rèn)可，成為出彩的動(dòng)畫(huà)角色，為動(dòng)畫(huà)的成功奠定良好的視覺(jué)基礎(chǔ)。

四、展望

為了最大化的確保動(dòng)畫(huà)角色的真實(shí)性，加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)角色課程教學(xué)很有必要，同時(shí)還需要引入反向教學(xué)法，在逆向思維的指導(dǎo)下先讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再開(kāi)展動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)課程，對(duì)于提高教學(xué)效果具有積極意義。

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作者簡(jiǎn)介：王淼（1984.04-），女，漢族，河南安陽(yáng)人，碩士，廣東東軟學(xué)院講師，研究方向?yàn)閯?dòng)畫(huà)。