摘要：美術(shù)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)入美術(shù)殿堂的敲門磚，所以高校美術(shù)基礎(chǔ)教育開展效果，于學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有決定性作用。隨著高校擴(kuò)招現(xiàn)象日益加大化，高校的美術(shù)基礎(chǔ)教育難度也隨之增大，教學(xué)問題層出不窮，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣平淡、教學(xué)理論化、模式化現(xiàn)象明顯等，嚴(yán)重影響了高校和學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)基礎(chǔ)教育，起著為學(xué)生奠定美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要作用，因而一直是高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，但因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀并不樂觀，所以這一問題必須引起高度重視?；诖?，本文將簡單談?wù)剬Ω咝Ｃ佬g(shù)基礎(chǔ)教育的分析與思考，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供一些有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)基礎(chǔ)教育;分析與思考

高校的美術(shù)專業(yè)是作為高考特長專業(yè)而設(shè)置的，所以就讀此專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，既有特別喜歡并立志于在美術(shù)領(lǐng)域獲得成就的學(xué)生，也有將其作為高考跳板獲取學(xué)校資格的學(xué)生。對于將美術(shù)作為特長而在高考中加分的學(xué)生，有些并非從小就接受美術(shù)熏陶，或?qū)W習(xí)美術(shù)知識的，都是因文化成績過低而選擇半路搭就美術(shù)這班高考順風(fēng)車的，所以他們僅有的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就是參加美術(shù)速成班，快速學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技巧，單純應(yīng)付美術(shù)考試，因而其藝術(shù)鑒賞力、美術(shù)素養(yǎng)等都有缺失。因此，這就為高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的開展帶來了挑戰(zhàn)，要求高校要基于具有差異性的學(xué)習(xí)實(shí)際而開展教學(xué)，并改變單一的成績論教學(xué)理念，從美術(shù)技巧、審美意識、繪畫創(chuàng)造力等多個方面教育學(xué)生，以此全面提升其藝術(shù)素養(yǎng)，為其在美術(shù)領(lǐng)域良好發(fā)展助力。

一、高校美術(shù)基礎(chǔ)教育內(nèi)容簡述

美術(shù)基礎(chǔ)教育是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，正如“萬丈高樓平地起”所言，想要在美術(shù)這條路上走的長遠(yuǎn)，則必須擁有穩(wěn)固的美術(shù)基礎(chǔ)。如果美術(shù)地基不牢靠，則雖然短時間內(nèi)對學(xué)生發(fā)展沒有太大影響，但隨著學(xué)生接受的美術(shù)知識逐漸多元化、復(fù)雜化時，其將會遭受絕大的阻力，甚至?xí)蛊潆y以深入學(xué)習(xí)。因此，高校必須提高對美術(shù)基礎(chǔ)教育的重視，并不斷優(yōu)化教育體系，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。應(yīng)試教育理念下，高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，主要集中于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力，如臨摹、觀察以及認(rèn)識能力等，但是隨著文化的多元化發(fā)展和素質(zhì)教育的深入開展，單一的繪畫能力和仿照技巧，已然無法滿足學(xué)生發(fā)展和社會需求了。因而現(xiàn)代化美術(shù)基礎(chǔ)教育，除卻基本能力的教學(xué)外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生未來從事美術(shù)創(chuàng)作的人文素養(yǎng)，如審美意識、創(chuàng)新意識、堅(jiān)韌意志等，同時美術(shù)基礎(chǔ)教育也將不僅限于當(dāng)下，而是要回顧昨日和展望未來，加強(qiáng)歷史文化的傳承和新時代文化的創(chuàng)造，要更具廣泛性和延展性，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

二、高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的分析

（一）教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

目前，高校美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀并不樂觀，問題主要表現(xiàn)在三方面，一是教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)。受應(yīng)試教育的影響，很多教師還未從思想根本上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，仍舊將美術(shù)教學(xué)單純當(dāng)作一種技能，所以在教學(xué)中不免就會顧此失彼，注重能力的講授，而忽略對學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得美術(shù)基礎(chǔ)教育趨于程序化和模式化，學(xué)生創(chuàng)造力和想象力被禁錮，繼而導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教育效果低下。

（二）教學(xué)模式陳舊

在過去發(fā)展中，高校已然建立了和本校實(shí)際相契合美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系，但在社會迅速發(fā)展的時代背景下，原有的教學(xué)體系弊端逐漸浮現(xiàn)，已經(jīng)難以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會對藝術(shù)人才的要求了。因此，目前高校美術(shù)基礎(chǔ)教育中現(xiàn)存的第二問題就是教學(xué)模式過于落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作積極性，由此就致使學(xué)生游離于課堂之外，難以得到全面的、深刻的影響，所以創(chuàng)新和改革教學(xué)模式迫在眉睫。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠全面

在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)集中于美術(shù)模仿和創(chuàng)作的技巧上，使得教學(xué)內(nèi)容局限于小小的教材中，四方四正的課堂中，學(xué)生對藝術(shù)的感知和欣賞全來自于教師的主觀理解，難以觸及美術(shù)本質(zhì)，不能從心底里產(chǎn)生認(rèn)同和共情，因而導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教育效果低下。

（四）美術(shù)基礎(chǔ)教育脫離于實(shí)際

車爾尼雪夫斯基曾說過“藝術(shù)源于生活，卻又高于生活?！边@句話就鮮明的點(diǎn)出了藝術(shù)的本質(zhì)，即藝術(shù)是生活的抽象概括，所以藝術(shù)教育不可脫離于生活。但在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育中，教師并未將美術(shù)教育和生活有效聯(lián)系，既使得美術(shù)知識抽象且空洞，令學(xué)生難以充分理解，又背離了事物聯(lián)系具有普遍性的規(guī)律，造成了美術(shù)孤立的窘?jīng)r，這于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響。

三、高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的思考

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

基于高校美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀不容樂觀的事實(shí)，筆者簡單談?wù)剬Ω咝Ｃ佬g(shù)基礎(chǔ)教育改革的思考。首先，高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從根本思想上發(fā)展轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)“技巧論”教學(xué)觀念，重新審視美術(shù)基礎(chǔ)教育的意義和價值，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)而開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生主體性和主觀能動性的發(fā)揮，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由創(chuàng)作和盡情感知，不強(qiáng)加自己的個人想法于學(xué)生身上，盡力維持學(xué)生的獨(dú)特性，摒棄同一化教育方式，正確對待學(xué)生個體差異性，盡可能使每位學(xué)生都能有所長和有所獲。

（二）完善課程體系

其次，因高校學(xué)生的藝術(shù)作品存在模仿度高、沒有內(nèi)涵等問題，所以高校需從課程改革入手，完善課程體系。一方面，高校需引進(jìn)更多人文素質(zhì)培養(yǎng)類課程，如民間藝術(shù)、藝術(shù)鑒賞等課程，豐富課程種類，讓美術(shù)基礎(chǔ)教育向多元化、全面化發(fā)展，解放學(xué)生創(chuàng)作思想，讓學(xué)生在多樣化美術(shù)思想中茁壯成長。另一方面，高校需加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，盡力將文化、哲學(xué)、生活以及設(shè)計(jì)等內(nèi)容合理引入課堂，有力打破美術(shù)孤立的教學(xué)現(xiàn)狀，讓美術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，以此豐富學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)涵，提升學(xué)生美術(shù)水平。此外，高校還可設(shè)置一些選修課程，讓學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好而選擇性學(xué)習(xí)，以此吸引學(xué)生注意力，為其個性發(fā)展提供平臺，同時也能有效拓展學(xué)生美術(shù)知識面，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（三）豐富美術(shù)基礎(chǔ)教育內(nèi)容

在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要以教材為主，但又不局限于教材，而是應(yīng)該積極拓展和深化教學(xué)內(nèi)容，以此豐富學(xué)生知識面、拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供更多可能性，同時借由美術(shù)創(chuàng)作者的相關(guān)事跡，也能對學(xué)生人格和思想產(chǎn)生深刻影響，這將會對學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作路上的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

（四）構(gòu)建開放式課堂

藝術(shù)無既定標(biāo)準(zhǔn)，所以在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育中，教師要努力構(gòu)建開放式課堂，讓學(xué)生踴躍表達(dá)自己對美術(shù)的見解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而不是樹立一個固定標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生按部就班的實(shí)現(xiàn)。首先，教師在教學(xué)中要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考、觀察，讓學(xué)生主動去感知和創(chuàng)作，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自由權(quán)還給學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)中教師要容納多個聲音的存在，因?yàn)槊總€學(xué)生都是獨(dú)特個體，是具有主觀能動性的，所以教師不能以自己的想法為標(biāo)準(zhǔn)，禁錮學(xué)生的思想，干涉學(xué)生的創(chuàng)作過程，要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。最后，教師對學(xué)生作品的評價要遵循多元化標(biāo)準(zhǔn)，不能簡單以個人喜好點(diǎn)評，而是應(yīng)該深入了解學(xué)生創(chuàng)作的原因，并從創(chuàng)作技巧、情感態(tài)度等多個方面展開綜合性評價，幫助學(xué)生成長。

四、結(jié)語

綜上所述，高校美術(shù)基礎(chǔ)教育作為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，于學(xué)生全面發(fā)展有不可估量的作用。因此，作為一名高校美術(shù)教師，應(yīng)該先從根本思想上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時代發(fā)展而開展多元化教學(xué)，摒棄單一的技巧論，從創(chuàng)作技巧、鑒賞方法、情感體會和思想感悟等多個方面培養(yǎng)學(xué)生，努力完善美術(shù)課程體系，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放式課堂，煥發(fā)美術(shù)課堂活力，調(diào)動學(xué)生參與積極性，以此提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，為其在美術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展筑基。

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考[J].同行，2016（12）：256.