摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)來說也是一樣的，為了更快地實(shí)現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，在一些高校工業(yè)設(shè)計(jì)中提出了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新教育理念，為了培養(yǎng)這種創(chuàng)新型和應(yīng)用型的實(shí)踐人才以及弘揚(yáng)這種精神。同時(shí)也有利于經(jīng)濟(jì)體制改革、引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展，提高發(fā)展動(dòng)力、堅(jiān)持走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的道路有很重要的作用及影響?；诖?，本文主要對(duì)新時(shí)代下高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：高校工業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育研究

引言

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的創(chuàng)新學(xué)科，社會(huì)對(duì)具有綜合能力的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求迫切，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為一種新的教育理念的大背景下，如何解決目前社會(huì)需求與人才培養(yǎng)模式之間的矛盾，如今將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)導(dǎo)向?qū)嵺`有效融合，是目前亟待解決的問題。

一、面向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)導(dǎo)向課程改革的意義

對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理念。其中既包含創(chuàng)新思想，又體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育。他并不是簡(jiǎn)單的相疊加的形式，實(shí)則是一種共生關(guān)系。教育部相關(guān)工作人員在2010年將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育概念規(guī)定為一種教學(xué)模式和理念。在這一定義下，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互包含，共同存在，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，同時(shí)又是讓大學(xué)生從自身出發(fā)，走個(gè)體研發(fā)創(chuàng)業(yè)之路的教學(xué)應(yīng)對(duì)模式。并且需要在教學(xué)工作中體會(huì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)革新的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，在一些教育教學(xué)中增加社會(huì)性導(dǎo)向這一實(shí)踐的企業(yè)性工程，這樣一來，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)與技能。

二、新時(shí)代下高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

（一）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

1、理論課題：第一點(diǎn)、我們都聽到老師或者說過，或是在書中看到過：理論一定要聯(lián)系實(shí)際，兩者是相互統(tǒng)一的，理論要以實(shí)踐為指導(dǎo)，以書本知識(shí)為載體，并且需要把產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)開引入到課堂教學(xué)中，從而完成相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)步驟，使學(xué)生可以運(yùn)用課堂知識(shí)來完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)的，并且可以在專業(yè)學(xué)科方面激發(fā)學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展;第二點(diǎn)、在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該以“可持續(xù)設(shè)計(jì)”為創(chuàng)作理念，從而探究相關(guān)的創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作。并且以節(jié)約資源，維護(hù)生態(tài)平衡發(fā)展為主力的技術(shù)創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新，從而達(dá)到“綠色+創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)培養(yǎng);第三點(diǎn)、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)”的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。2、實(shí)踐課題：第一點(diǎn)、在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)新生產(chǎn)的產(chǎn)品研究及具體創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，注重個(gè)體對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的自我分析，探究能力等;實(shí)行導(dǎo)師工作室制，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;第二點(diǎn)、我們說了理論一定要聯(lián)系實(shí)踐的，所以應(yīng)該給學(xué)生搭建相應(yīng)的平臺(tái)，從而使學(xué)生很好地完成自主創(chuàng)業(yè)，自我實(shí)踐;第四點(diǎn)、在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該使得教學(xué)與科研相融合，但在其中 當(dāng)然可以尋求政府等相關(guān)機(jī)構(gòu)支持，從而很好地完成政府、企業(yè)、高校相結(jié)合，相統(tǒng)一的結(jié)果。我們從理論課題和實(shí)踐課題兩方面闡述了相關(guān)專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和未來發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍

前沿的教育，完善的設(shè)計(jì)的前提應(yīng)該有一個(gè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)做指導(dǎo)。所以，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀教師的選擇和培養(yǎng)是十分重要的。1、我們應(yīng)該鼓勵(lì)那些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師來做主講老師的相關(guān)工作。這樣就方便把專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技藝相結(jié)合，并且對(duì)多多鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)進(jìn)行一定的實(shí)踐鍛煉，在學(xué)習(xí)了一定量的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。2、邀請(qǐng)一些在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面有豐富經(jīng)歷的企業(yè)家、設(shè)計(jì)師等，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)、個(gè)人講座的方式來給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新課程實(shí)施方法

大家有沒有聽到過“工作室授課”這一概念，工作室授課就是運(yùn)用項(xiàng)目的教學(xué)方法，并且以設(shè)計(jì)目標(biāo)為主線，通過教師輔助，學(xué)生自主分析從而完成設(shè)計(jì)工作，在這個(gè)課程中很好地運(yùn)用了研究、討論、分析、交流等一些較為有效果的學(xué)習(xí)因素，盡管在這期間有設(shè)計(jì)流程安排，但是更為主要的確是具體問題具體探究解決，所以就會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程都是各不相同的，對(duì)于教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)氛圍的呈現(xiàn)是和傳統(tǒng)的課堂講授有很明顯的區(qū)別。在工作室教研中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，在完成一些研發(fā)項(xiàng)目期間會(huì)應(yīng)用到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，當(dāng)然也會(huì)存在著一些在課堂中沒有涉及到的一些知識(shí)，比如一些技術(shù)學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)分析，商業(yè)價(jià)值等，所以就要求學(xué)生自己要去主動(dòng)探究分析，查找相關(guān)資料，利用相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而完成相關(guān)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這期間，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)到了普通課堂上沒有傳授到的相關(guān)知識(shí)和一些實(shí)際技能。在完成相關(guān)的創(chuàng)業(yè)任務(wù)研發(fā)后，學(xué)生會(huì)收到許多的企業(yè)單位，個(gè)體用戶，以及相關(guān)市場(chǎng)對(duì)于自己的產(chǎn)品的反饋和一些建議，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)分析和調(diào)研工作起到一定幫助。所以，經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生不論在專業(yè)設(shè)計(jì)，知識(shí)儲(chǔ)備，課題研究等方面有大幅度提升，而且，也會(huì)增強(qiáng)自己的自信心，主動(dòng)性等相關(guān)的自身的相關(guān)品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于在工作室授課期間，一般情況下，每個(gè)老師會(huì)帶領(lǐng)10到20人的組織團(tuán)隊(duì)，各個(gè)老師都會(huì)為學(xué)生安排好多為一個(gè)學(xué)期，短為一個(gè)周期的知識(shí)學(xué)習(xí)和研究任務(wù)。其中的基礎(chǔ)訓(xùn)任務(wù)練習(xí)以手繪、建模、版面等為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過教師引導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研討工作。對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課題一般由老師決定，并且老師也會(huì)查看學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果也會(huì)進(jìn)行預(yù)估，教師像一個(gè)導(dǎo)航儀，對(duì)學(xué)生起著指導(dǎo)作用，項(xiàng)目研發(fā)期間，高年級(jí)同學(xué)可以幫助低年級(jí)同學(xué)解決一些問題，學(xué)生本人或是小組合作完成項(xiàng)目研發(fā)后，老師進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn)，最后由學(xué)生個(gè)人通過收集相關(guān)資料，并且自主完成整合信息等過程，從而使得學(xué)生自己獨(dú)立完成相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、結(jié)束語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)模式是高校教育的方向，工業(yè)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)服務(wù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)中的一環(huán)，人才的導(dǎo)向模型成為關(guān)注重點(diǎn)。在工業(yè)設(shè)計(jì)工作室試點(diǎn)過程中，工作室教學(xué)改革從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)幾個(gè)角度出發(fā)，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)理念融入工作室教學(xué)改革過程中，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才社會(huì)導(dǎo)向課程改革進(jìn)行探索，構(gòu)建學(xué)科交叉的新教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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