摘要：隨著審美教育的普及，人們逐漸意識(shí)到培養(yǎng)審美的重要性，尤其是中小學(xué)階段美感的培養(yǎng)將影響其一生。美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教育對(duì)于中小學(xué)生的各種思維發(fā)展，如形象思維、抽象思維、邏輯思維等方面都有著積極影響，還對(duì)審美品位都產(chǎn)生了極為積極的影響。該文論述在大學(xué)美術(shù)教育中對(duì)培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師的“設(shè)計(jì)與工藝”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)以及由此展開的課程教學(xué)方法改革研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程改革;教學(xué)方法

培養(yǎng)中小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)要從源頭抓起首先要培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)，改變固有的教學(xué)思路和教學(xué)方法，從而推動(dòng)審美教育的提高，修訂大學(xué)課本中的《設(shè)計(jì)與工藝》的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是一味學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫這種簡(jiǎn)單的、重復(fù)的、概念化的形，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)觀察事物，提高其觀察能力和動(dòng)手能力，幫助學(xué)生內(nèi)化認(rèn)識(shí)和情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而全面提升美教專業(yè)學(xué)生的“中小學(xué)美術(shù)課程”的多元性。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程現(xiàn)階段存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課注重欣賞，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維的開拓和培養(yǎng)，設(shè)計(jì)思維需要通過動(dòng)手能力體現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)手能力也是很關(guān)鍵的培養(yǎng)中點(diǎn)。所以，應(yīng)該在大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)中加強(qiáng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)”和“工藝”的能力，改變以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的老的課程結(jié)構(gòu)。大學(xué)教師應(yīng)該從多種渠道和途徑解決、開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，學(xué)會(huì)用跳躍思維和發(fā)散思維制作各種教具，有效在實(shí)習(xí)期間提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)水平。通過近幾年筆者帶學(xué)生實(shí)習(xí)的調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為中小學(xué)美術(shù)課目前存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：

（一）老師范畫和教具單一導(dǎo)致學(xué)生積極性比較低，學(xué)生課前準(zhǔn)備材料不夠充分導(dǎo)致學(xué)生在課堂上積極性受到影響，不開動(dòng)腦筋參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，即便參與設(shè)計(jì)了，卻因?yàn)闆]有材料實(shí)施而動(dòng)手參與度低，沒有好的作品產(chǎn)生，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)對(duì)課程失去興趣。

（二）老師自身業(yè)務(wù)能力不高，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)啟發(fā)少，學(xué)生想象力不夠，同學(xué)之間互相模仿、抄襲或是簡(jiǎn)單的復(fù)制，大同小異，作品同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，個(gè)性不足，色彩單一或是搭配不佳，造型死板單調(diào)，思路缺乏新意，作品辨識(shí)度不高，作品視覺效果不強(qiáng)。

（三）目前美術(shù)培訓(xùn)班魚龍混雜，教師水平參差不齊，教學(xué)方式將藝術(shù)公式化，很多兒童接受了系統(tǒng)“規(guī)范訓(xùn)練”后對(duì)形和色的理解非常概念化，對(duì)美術(shù)逐漸失去興趣，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和魅力。

二、提高中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）完善課前準(zhǔn)備。老師應(yīng)該在學(xué)期開始前制定教學(xué)計(jì)劃表，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃表準(zhǔn)備材料，由教師統(tǒng)一采購(gòu)材料上課統(tǒng)一發(fā)放至每一個(gè)學(xué)生手中，確保學(xué)生每一節(jié)課都可以制作作品。

（二）老師要提高自身業(yè)務(wù)水平，多參加一些畫展或比賽，多看一些好的繪畫作品，多通過資料了解其他地區(qū)的兒童美術(shù)課的形式。如中國(guó)臺(tái)灣和日本等地的美術(shù)課非常注重學(xué)生創(chuàng)造力。

（三）通過采風(fēng)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走到大自然中觀察自然，讓學(xué)生通過觀察后感悟美、發(fā)現(xiàn)美，用自己的語(yǔ)言來(lái)繪制美，而不是只會(huì)用老師教的機(jī)械的公式來(lái)表達(dá)眼中的世界，重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受力。

三、中小學(xué)美術(shù)課——《設(shè)計(jì)與工藝》的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

（一）教師轉(zhuǎn)變身份，將以往單一的以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課程的主人

1、通過簡(jiǎn)單的圖片播放馬上吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩和造型的感受力，以及培養(yǎng)學(xué)生的審美，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)鑒賞力。之后通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)視頻中的一些具體內(nèi)容，用以檢驗(yàn)學(xué)生的觀察能力和藝術(shù)敏感度。

2、互動(dòng)環(huán)節(jié)。知識(shí)講解完成后，教師設(shè)計(jì)一些手工作品給學(xué)生做示范，在制作過程中啟發(fā)學(xué)生，如怎么樣設(shè)計(jì)能讓作品更漂亮？讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的步驟以及開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。針對(duì)問題開展分組討論競(jìng)賽活躍課堂氣氛。根據(jù)每組討論的結(jié)果教師提煉了較好的幾條建議，并給予分析制作的可行性，分析完后學(xué)生可以進(jìn)入動(dòng)手環(huán)節(jié)。

3、鼓勵(lì)環(huán)節(jié)。教師對(duì)每組完成的作品給予點(diǎn)評(píng)，各小組互評(píng)，對(duì)每件作品都要給予肯定和鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意部分給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從手中設(shè)計(jì)和制作中體會(huì)到獲得感和滿足感。

（二）教學(xué)反思和總結(jié)

美術(shù)教育培養(yǎng)的是每一位學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師在學(xué)生心中播撒美的種子。教師要注重搜集、整理和分類作品，為學(xué)生提供展示平臺(tái)。課后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)梳理，對(duì)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，幫助學(xué)生整理重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中存在的不足及時(shí)改進(jìn)，從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計(jì)中的“設(shè)計(jì)與工藝”旨在與培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和制作能力以及對(duì)美的感悟力，是中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，針對(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)在課前做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課后不忘總結(jié)反思，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生提高了動(dòng)手能力從而體會(huì)到美術(shù)的魅力，普及大眾審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭淑珠.發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美——小學(xué)美術(shù)教育三部

曲[J].美術(shù)教育研究，2016（13）：128-129+131.

作者簡(jiǎn)介：沈媛媛，女，蕭山，講師，碩士，麗水學(xué)院中國(guó)青瓷學(xué)院。