摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)課程，在我國教育改革不斷推進的過程中，美術(shù)教育不再被單純視為一門輔助課程，更多地被用于培養(yǎng)與塑造學(xué)生核心素養(yǎng)。新課改推行后，倡導(dǎo)改變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及實際操作能力。在美術(shù)課堂上的體現(xiàn)便是，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力（即造型能力），因此如何在美術(shù)課堂上提高學(xué)生的造型能力，則成為當(dāng)前美術(shù)教師的主要研究課堂。本文中，筆者將就針對某小學(xué)美術(shù)課堂的實際考察提出自己的一些觀點。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;造型能力;研究與分析

美術(shù)課程在如今的九年義務(wù)教育中已不可或缺。新課改要求提出后，美術(shù)教育不再是過去那樣單純的被當(dāng)作一門輔助課程來幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。美術(shù)教育的特殊特性使其在促進學(xué)生觀察力、想象力以及創(chuàng)造力方面具有顯著作用，逐漸受到了學(xué)校及教師的高度重視。美術(shù)課程中，造型能力是提高美術(shù)教學(xué)的重點，如下，筆者將就如何在美術(shù)課堂上提高學(xué)生的造型能力調(diào)研分析。

一、改變教學(xué)理念，提高學(xué)生的造型能力

要想在美術(shù)課堂上提高學(xué)生的造型能，首先要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念開始。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然新課改對于美術(shù)教育提出了明確的要求，但仍舊有相當(dāng)一部分教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。開課后，由教師在講臺上先對本堂課的重點進行理論講解，然后根據(jù)課本要求為學(xué)生找實物置于講桌上，讓每個學(xué)生去按照課堂上剛剛講過的要求來畫;課后收起學(xué)生的作品并給予評分。但最終，絕大多數(shù)學(xué)生不能獲得教師的一對一評價論，學(xué)生即使繪畫完成，也不知道自己的作品需要怎樣改進，單純給予簡單的分數(shù)進行衡量;一堂美術(shù)課結(jié)束時，學(xué)生只是學(xué)到了一定的理論知識。

筆者認為，教師教學(xué)理念的改變是學(xué)生在課堂上提高造型能力的基礎(chǔ)。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，從而達到拓展學(xué)生思維、創(chuàng)造力的目的。舉例來講，在課堂上由教師為學(xué)生分組，拿出一定時間讓學(xué)生自主看課本并預(yù)留少部分時間講解本堂課的重點理論知識，然后針對本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容在不需要實際參照物的前提下，讓學(xué)生為自己的畫命題。繪畫開始前，由學(xué)生在組內(nèi)交流探討，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來畫出一幅符合本堂課所講內(nèi)容的畫;先進行小組內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)，再讓組與組之間進行評比;最后由教師對學(xué)生的畫給出針對性的點評?？梢哉f，新的教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生以自我為主體的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)擁有核心素養(yǎng)的真正可以服務(wù)于社會的人才。

二、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的造型能力

要想在美術(shù)課堂上提高學(xué)生的造型能力，教師需要對于教學(xué)方式加以改進。素描，是繪畫的基礎(chǔ)。很多教師在教授學(xué)生素描能力時，都是為學(xué)生提供實物或者圖畫，讓學(xué)生參照著進行繪畫，根據(jù)學(xué)生繪畫的相似度來衡量其圖畫的質(zhì)量高低。新課改后的教育標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，筆者認為，在課堂上教授素描時應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，不一定要參照圖畫或?qū)嵨?，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的喜好來作品質(zhì)量高低。例如，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生畫的貓抓老鼠，畫上的貓就是一個“火柴人”的模樣加了兩個貓耳朵，而老鼠也則是多了一條長長的尾巴，這樣的作品雖然很抽象，但卻是學(xué)生真正發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力;教師在某種程度上應(yīng)給予肯定，并針對學(xué)生的繪畫過程中的問題進行指引與幫助。此外，教學(xué)課堂可以延伸到室外，帶學(xué)生到室外寫生，領(lǐng)略春季的生機盎然、秋季的落葉繽紛，通過帶學(xué)生接觸自然，讓學(xué)生根據(jù)自己眼中所見畫出自己喜好的作品，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、借用現(xiàn)代科技，提高學(xué)生的造型能力

在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會多借用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高造型能力。比如投影儀、多媒體等的應(yīng)用，在課堂上充分運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)方法。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅能夠方便教師對于名畫的鑒賞解析，而且也可以幫助學(xué)生通過多角度來看一幅畫。充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。例如，在一張A4紙上畫出一幅畫，通過多樣的形式裁剪，會呈現(xiàn)出多種立體圖畫。教師可以先用多媒體播放作品完成后的效果，借以提高學(xué)生的積極性，再對學(xué)生進行理論與實際繪畫技巧的講解。

四、結(jié)語

綜上所述，繪畫是一門藝術(shù)，而造型能力則是這門藝術(shù)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，運用多樣化的教學(xué)方式以及現(xiàn)代化的科技力量來幫助學(xué)生提高美術(shù)課堂上的造型能力。

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作者簡介：田薇（1986.1.10），哈爾濱市松北區(qū)利民第二中學(xué)。