摘要：中國壁畫歷史悠久，其傳承和發(fā)展對歷史研究和藝術(shù)探索具有重要意義。在高校壁畫教學(xué)旨在培養(yǎng)所需的專門人才，但古代壁畫課程僅是臨摹階段，缺少對其蘊藏的各種制作工藝及偶然形成的斑駁肌理效果的深入探索。它并非過時的經(jīng)典，深入學(xué)習(xí)古代壁畫，對于學(xué)生壁畫創(chuàng)作能力提升大有裨益。本文在闡述高校壁畫教學(xué)基本內(nèi)容上，分析中國古代壁畫教學(xué)現(xiàn)狀，希望從中找到的新的壁畫教學(xué)啟示，為高校壁畫教學(xué)提供可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高校;中國古代壁畫;教學(xué)探索

中國壁畫歷史悠久，據(jù)史料記載最早可以追溯到石器時代，古代壁畫經(jīng)過上下數(shù)千年的洗禮，加之在自然因素和人為破壞等原因的共同作用下呈現(xiàn)出如今的肌理效果。從石器時代到現(xiàn)代，不同時期壁畫有著不一樣的風(fēng)格，總結(jié)概括來講：“石器時代的壁畫奧妙天成，春秋時期壁畫繪事后素，質(zhì)樸傳神，秦漢時期壁畫風(fēng)格呈現(xiàn)出純樸靈動，雄渾深厚的藝術(shù)特點，到了隋唐時期壁畫有著峭壁之窟，佛傳滿壁的盛譽，”直到中國幾千年的封建時期結(jié)束前，中國壁畫一直是博大精深，浩如煙海。

壁畫作為廣受人群喜歡的一種大型藝術(shù)表現(xiàn)形式，由于它依附于建筑，建筑又處在一定的環(huán)境中，因此壁畫有著從屬建筑的公共藝術(shù)性，大眾性與開放性的特點。在當(dāng)下，壁畫越來越受到大眾歡迎，在大型廣場、園林、酒店等地方，我們經(jīng)常會看到各種形式和材質(zhì)的壁畫。

不完全統(tǒng)計像中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院等藝術(shù)類院校和綜合大學(xué)皆有開設(shè)壁畫專業(yè)或是壁畫課程設(shè)置，旨在培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人才。對比分析不同高校的壁畫教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，不難發(fā)現(xiàn)側(cè)重點大多在現(xiàn)代壁畫研究與創(chuàng)作和綜和材料壁畫方面，反觀古代傳統(tǒng)壁畫，只是將古代壁畫作為壁畫專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，在整個壁畫教學(xué)中有著占比少，不受重視的現(xiàn)狀。由于高校藝術(shù)教學(xué)中古代壁畫具備特有的藝術(shù)特性及審美價值，讓學(xué)生了解古代壁畫藝術(shù)的特性對壁畫教學(xué)尤為關(guān)鍵。

一、高校壁畫專業(yè)課程的基本內(nèi)容

自二十世紀(jì)九十年代中央美術(shù)學(xué)院開設(shè)壁畫專業(yè)，美術(shù)學(xué)院設(shè)立壁畫專業(yè)成為可能，隨后綜合大學(xué)相繼設(shè)立壁畫研究專業(yè)，壁畫專業(yè)的藝術(shù)家不斷涌現(xiàn)，并且創(chuàng)作出了一大批優(yōu)秀的壁畫藝術(shù)作品，各高校壁畫教學(xué)進行地如火如荼。

（一）壁畫專業(yè)課程設(shè)置簡述

壁畫是國內(nèi)高校美術(shù)系（設(shè)計系）開設(shè)的一門繪畫課程，各高校課程開設(shè)時長、側(cè)重略有差異。由于壁畫的形勢和材料不盡相同，壁畫課程教學(xué)在高校教學(xué)中一般分為傳統(tǒng)壁畫教學(xué)研究和現(xiàn)代壁畫教學(xué)研究與創(chuàng)作及綜合材料方面的研究。當(dāng)前市場中被廣泛運用的壁畫以裝飾壁畫為主，有不同材質(zhì)和形式，總之，各式各樣的壁畫層出不窮。因此在新的教學(xué)發(fā)展改革背景下，高校壁畫教學(xué)需要一套完整、適合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的課程體系。目前高校本科壁畫教學(xué)，同其他專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)一樣，都有自己一套教學(xué)方案，但是隨著社會的發(fā)展，高校壁畫教學(xué)模式是否還能適應(yīng)不斷更迭地市場需求呢？

（二）壁畫專業(yè)課程存在的問題

大學(xué)教育無論開設(shè)何種專業(yè)，首先要制定合適的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案如同軍隊作戰(zhàn)計劃一般，課程的設(shè)置就是行軍調(diào)配，它關(guān)系到戰(zhàn)局的成敗。因此高校人才培養(yǎng)方案的制定特別重要，從現(xiàn)有的部分高校課程計劃大綱中分析，發(fā)現(xiàn)了多亟待解決的問題，例如，高校壁畫課程開設(shè)時其并未充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況、對壁畫專業(yè)在社會的需求分析不夠、教授傳統(tǒng)壁畫制作過程少有嚴(yán)謹(jǐn)、缺少對古代壁畫必要的側(cè)重探索，裝飾性壁畫的創(chuàng)新研究不夠，各種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壁畫制作積極性不高、課程設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹闆r發(fā)生。壁畫區(qū)別于其他繪畫形式，它要求學(xué)生掌握多畫種的繪畫技法及綜合材料的制作方法，“壁畫設(shè)計教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)環(huán)境設(shè)計的具體要求，從人文、歷史、環(huán)境、地域等多個角度來定位壁畫作品的內(nèi)容、形式、材質(zhì)、制作工藝等方面的因素，從而進行設(shè)計創(chuàng)作?！庇捎诒诋媽I(yè)是一門綜合性美術(shù)實用專業(yè)，因此，在制定人才培養(yǎng)方案時，高校需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際情況及社會需求來制定。

二、高校壁畫教學(xué)中古代壁畫的現(xiàn)狀

（一）古代壁畫課程設(shè)置不合理

壁畫教學(xué)是納入到整個高校藝術(shù)教學(xué)序列當(dāng)中去的，由于考慮到整體的教學(xué)，加之古代壁畫在內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)、題材、形式語言中遠比現(xiàn)代壁畫單調(diào)，所以高校古代壁畫教學(xué)一般為臨摹，訓(xùn)練學(xué)生對傳統(tǒng)壁畫技法的學(xué)習(xí)。高校所開設(shè)課程皆有教學(xué)大綱，即便學(xué)校在使用教學(xué)大綱和教案，也多是形式主義，真正落實到課堂中，課程的深入性和完整性無法得到有效的嚴(yán)格約束。如此一來，所謂科學(xué)化的課程設(shè)置亦就形式大于內(nèi)容。再者高校在壁畫專業(yè)課程設(shè)計時針對古代壁畫相關(guān)課程有所輕視，只是將他它作為一般理論性課程開設(shè)，并未將其足夠重視。課程深度不夠，往往學(xué)生還尚未掌握基本的勾線、填色技法，課程就已經(jīng)結(jié)束。古人語“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，對古代壁畫的學(xué)習(xí)需是長期且深入的，沒有長期深入的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致壁畫專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、壁畫技法功底不深厚，又缺乏對壁畫深層次的認知，創(chuàng)作的壁畫作品難免淪為粗制濫造的媚俗之作。

（二）教師古代壁畫課程教授形式單一

平時壁畫教學(xué)中任課教師受制于專業(yè)水平的高低，一個教師不可能熟悉掌握所有壁畫制作工藝，尤其是古代壁畫制作有著煩瑣的工藝流程，光靠教師講解示范，學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的內(nèi)容遠遠不夠，對于繪畫課，我們習(xí)慣性的稱為“技法”課，任課教師也習(xí)慣這種稱謂，假如教師單純地認為技法課只要把技法教給學(xué)生，教學(xué)任務(wù)就達到了，這是不對的，教師必須自身對學(xué)科和專業(yè)有深刻的認識。平時在壁畫教學(xué)中，由于課程設(shè)不完善性，導(dǎo)致學(xué)生只注重古代壁畫技法的學(xué)習(xí)，而忽視理論的學(xué)習(xí)，囿于技法當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生古代傳統(tǒng)藝術(shù)底蘊缺失，對壁畫創(chuàng)作的“源”“流”關(guān)系認知不清，歸其原因，這與專業(yè)課教師教學(xué)引導(dǎo)有很大關(guān)系，不可置否，這是很多高校壁畫教學(xué)中都存在的問題。

三、高校古代壁畫教學(xué)新探索

壁畫的魅力不同于油畫等其他藝術(shù)形式，墨西哥知名畫家何塞·克萊門特·奧羅茲戈曾說：“繪畫中最高級、最理性、最純粹、最有力的形式就是壁畫。它是最公正無私的，因為它不可能成為個人謀私利的工具，不能為少數(shù)特權(quán)者服務(wù)，它是為人民的，是為所有人的藝術(shù)。”正因如此，古代壁畫方能流傳千年，綿延不絕。

（一）重視古代壁畫教學(xué)

古代壁畫并非過時的經(jīng)典，實則它才是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的東西，“經(jīng)過幾千年的歷史積淀和文化傳承，傳統(tǒng)壁畫是挖掘不盡的藝術(shù)寶庫，它是現(xiàn)代壁畫、中國畫乃至其他畫種的根基和藝術(shù)之源，它有著巨大的藝術(shù)價值和史料價值。”重視古代壁畫教學(xué)對繪畫教學(xué)大有裨益，歷數(shù)中國從古至今的丹青高手無不是從古代傳統(tǒng)壁畫中汲取精華，如被譽為“當(dāng)代工筆人物畫最具代表性的畫家”的何家英，他取法于唐宋時期的人物造像方式方法，從傳統(tǒng)壁畫中深挖和研究，汲取古代壁畫精華，對傳統(tǒng)壁畫的多年研究使得傳統(tǒng)工筆繪畫煥發(fā)出新的生機，更是造就了他自己的繪畫風(fēng)格。皮之不存毛將焉附，古代壁畫自石器時代演變到今天產(chǎn)生的不同壁畫樣式，然并未消絕，正是由于不斷繼承和探索前代壁畫結(jié)果所致。

（二）提高古代壁畫課程比重

當(dāng)前高校壁畫教學(xué)中古代壁畫部分越來越少，壁畫教學(xué)中反復(fù)提倡創(chuàng)新意識，提出壁畫教學(xué)新概念，創(chuàng)新固然沒錯，但推陳出新更要追根溯源，新從舊中破繭而出，若不理解傳統(tǒng)壁畫的內(nèi)涵，不了解舊的傳統(tǒng)，談何創(chuàng)新，無根無源的創(chuàng)新亦是空中樓閣。高校壁畫教學(xué)應(yīng)該對古代壁畫相關(guān)課程增加課時量，給學(xué)生充足的時間學(xué)習(xí)古代壁畫技法?！皩W(xué)古用古”，開設(shè)古代傳統(tǒng)壁畫藝術(shù)理論課，加深學(xué)生對古代傳統(tǒng)壁藝術(shù)的深層認知，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊，加強學(xué)生古代文學(xué)、史學(xué)的學(xué)習(xí)程度。對壁畫創(chuàng)作的“源”“流”關(guān)系有深刻的認知，欣賞并解讀古代傳統(tǒng)壁畫的歷史和文化，學(xué)生才能夠更直觀地了解傳統(tǒng)壁畫理論知識，壁畫創(chuàng)作能力才有可能引起質(zhì)變。

（三）深化教學(xué)改革、加強教師有效引導(dǎo)

高校應(yīng)當(dāng)對原有的壁畫教培養(yǎng)方案進行徹底分析研究，探索多元化教學(xué)策略，其次要提升教師專業(yè)化能力，做到深化教學(xué)改革，“教育部在2012年下發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人的若干意見》中明確指出，今后高校教學(xué)要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并深化實踐教學(xué)改革”高校壁畫教學(xué)要由原來的“講解+示范的教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚搶W(xué)習(xí)+技法講解+示范的教學(xué)模式+引進來+走出去”的多元化組合模式教學(xué)，（“引進來”指民間傳統(tǒng)壁畫匠人進課堂，不同以往的講座，而是長期擔(dān)任技法講授，讓學(xué)生近距離和民間工匠交流學(xué)習(xí)，以此提升自己的認知，夯實壁畫制作技法、豐富自己的工藝制作?！白叱鋈ァ弊寣W(xué)生進入民間作坊、實踐業(yè)能力，通過實踐找出問題，從而提升創(chuàng)作能力）。高校教師作為藝術(shù)家又是教師，除了能夠勝任日常教學(xué)外，必須有相應(yīng)的學(xué)術(shù)高度和前瞻的專業(yè)眼光，只有教師對古代壁畫足夠重視，才會有相應(yīng)的教學(xué)策，若以其昏昏，使人昭昭，這實屬不該。如何做到有效引導(dǎo)，考驗著教師的教學(xué)能力，更需要教師在日常教學(xué)中去思考。

四、總結(jié)

高校壁畫教學(xué)改革需要一個長期的過程，重新審視中國古代壁畫的價值是每個學(xué)習(xí)人、決策者需要認真考慮的。高校壁畫教學(xué)中對古代壁畫藝術(shù)的傳承也并非一朝一夕就能完成，提升古代壁畫在高校壁畫中的教學(xué)比例，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，開拓學(xué)生創(chuàng)作力，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。未來高校壁畫教學(xué)有很長的路要走，重視古代壁畫，探索多元的教學(xué)策略，高校壁畫才會走向更廣闊的天空。

參考文獻：

[1]高翠鳳.中國國粹藝術(shù)讀本-壁畫[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2008.

[2]陳綠壽.壁畫教學(xué)的新概念[J].武漢：湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（02）：55-58.

[3]侯也.小議高校壁畫專業(yè)教學(xué)改革[J].北京：藝術(shù)教育，2017（03）：162-163.

[4]王書鴻.關(guān)于壁畫設(shè)計教學(xué)的思考[J].鐵嶺：遼寧師專學(xué)報，2017（03）：65-66.

[5]中共中央國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[6]楊波.關(guān)于壁畫教學(xué)的思考與探索之我見[J].石家莊：當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（02）：136.

[7]劉青硯.壁畫藝術(shù)概論[M].濟南：山東教育出版社，2015.

[8]喬延菊.從壁畫的綜合性審視高校美術(shù)教學(xué)中的若干問題[J].北京：藝術(shù)教育，2010（10）：68.

[9]高翠鳳.中國國粹藝術(shù)讀本-壁畫[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2008.

[10]中央美術(shù)學(xué)院.教學(xué)大綱（試行）造型學(xué)院[M].北京：中央美術(shù)學(xué)院，2006年.

[11]溫衛(wèi).探討中國古代壁畫現(xiàn)狀對巖彩畫教學(xué)的啟示[J].北京：教育理論研究，2017 （49）：325.