摘要：隨著當(dāng)今世界各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化、教育不斷的交流，創(chuàng)新型專業(yè)設(shè)計(jì)人才成為衡量一個(gè)國家軟實(shí)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵點(diǎn)，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國家對(duì)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求量逐漸上升，需要更多具有創(chuàng)新思維的專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)逐步成為社會(huì)驅(qū)動(dòng)力主要凸顯在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、品牌設(shè)計(jì)等諸多方面。當(dāng)今設(shè)計(jì)類高校使用校企合作的模式來展開一系列教學(xué)活動(dòng)已成為常態(tài)，其宗旨在于更多、更好、更快的培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。本文通過對(duì)設(shè)計(jì)類高校校企合作現(xiàn)狀以和國內(nèi)外校企合作新模式進(jìn)行闡述與分析，在研究中探索校企合作模式對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新常態(tài)，總結(jié)出企業(yè)與高校兩者之間相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，提升以國際視角下校企合作人才培養(yǎng)模式新高度、拓寬教學(xué)與實(shí)踐兩者相結(jié)合的發(fā)展寬度、發(fā)掘校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系的深度、推進(jìn)具有創(chuàng)新型思維人才培養(yǎng)模式的新度，探索中國高校專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)校企合作新模式。

關(guān)鍵詞：校企合作;設(shè)計(jì)創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

一、高校校企合作現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量逐步呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，國家報(bào)考藝考類的高考人數(shù)逐漸增多，2019年全國藝術(shù)類考生總?cè)藬?shù)已達(dá)到70萬人，占5.6%，就湖南省藝考人數(shù)來看，2017年文科藝考生人數(shù)為12625人，理科人數(shù)為2199人，而2019年文科藝考生增長到17622人，理科藝考生增長到3297人，以占全國藝考總?cè)藬?shù)的8.3%。就目前形勢(shì)來看，隨著藝考生逐年增長，報(bào)考高校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也會(huì)越來越多，設(shè)計(jì)類院校擴(kuò)招已成為自然現(xiàn)象，這一以來大多數(shù)高校在不同程度上存在著忽視對(duì)設(shè)計(jì)類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和對(duì)課程的系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致高校在專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)仍存在的諸多問題。

針對(duì)以上現(xiàn)象，許多高校相繼采取校企合作模式進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，將校企合作領(lǐng)域不斷拓展，企業(yè)將充分發(fā)揮在營運(yùn)經(jīng)驗(yàn)管理、生產(chǎn)要素分配及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及技術(shù)資源配置等諸多領(lǐng)域上的寬度優(yōu)勢(shì)，高校則是提升專業(yè)型設(shè)計(jì)類人才的科研能力、創(chuàng)新思維能力;企業(yè)與高校相互結(jié)合，理論與實(shí)踐并重，將校企合作模式從“固守”轉(zhuǎn)向“開放”，共同推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)高校與企業(yè)的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校學(xué)科發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)雙方共同發(fā)展。以清華大學(xué)為例，現(xiàn)今清華大學(xué)已與河北雄安新區(qū)聯(lián)合簽訂校企改革協(xié)議，二者將開展全新的校企合作模式在25年內(nèi)完善雄安新區(qū)在垂直孵化體系、科技產(chǎn)業(yè)集群和全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)方面所積累的生態(tài)體系建設(shè)，按照立體三螺旋集群式創(chuàng)新的業(yè)務(wù)模式，為雄安新區(qū)的健康發(fā)展源源不斷地輸送專業(yè)創(chuàng)新型人才，為實(shí)現(xiàn)首都人口疏散工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作模式無論是對(duì)專業(yè)課程開發(fā)還是在人才培養(yǎng)方面都起到了相當(dāng)積極的作用，高校根據(jù)當(dāng)今市場(chǎng)需求進(jìn)行課程規(guī)劃，將企業(yè)項(xiàng)目融入到高校專業(yè)人才培養(yǎng)的課程當(dāng)中，強(qiáng)化高校與企業(yè)、市場(chǎng)乃至社會(huì)間的協(xié)作關(guān)系，為我國培養(yǎng)高校專業(yè)創(chuàng)新人才和課程設(shè)置打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、國外校企合作模式源流

最早的具有較為完整體系的校企合作模式出現(xiàn)在20世紀(jì)的歐洲，最先開始實(shí)施的學(xué)校則是德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，之后德國烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院繼承了包豪斯的校企合作模式并加以改良與調(diào)整，形成了適應(yīng)當(dāng)時(shí)西德市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較為完善的校企合作新模式。當(dāng)時(shí)與烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院合作的公司眾多，其中與烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院合作的最具影響力的公司當(dāng)屬以生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品為主的布勞恩公司，烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院與布勞恩公司通力協(xié)作將校企合作體系逐漸演變成專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)化體系，被稱之為“布勞恩體系”。在此基礎(chǔ)上烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)校創(chuàng)造性地提出兩種新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式：

（一）高校與企業(yè)人才資源共享。烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院在對(duì)教師的選擇上不僅重視教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更加注重教師的社會(huì)實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力，烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的優(yōu)秀教師絕大部分都是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，如布勞恩公司的著名設(shè)計(jì)師漢斯·古格洛特和布勞恩公司設(shè)計(jì)總監(jiān)迪特·蘭姆斯都曾任教于烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院，他們?cè)跒鯛柲返诙涡ｉL馬爾多納多的支持下大膽地提出了廢除過去設(shè)計(jì)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，主張?jiān)O(shè)計(jì)應(yīng)該與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，并將該理念與布勞恩公司的產(chǎn)品生產(chǎn)模式、銷售方式和推廣方式融入到課程當(dāng)中，開發(fā)了全新的課程體系，令學(xué)院的學(xué)生以一種理性的思維去了解當(dāng)時(shí)德國市場(chǎng)需求進(jìn)而準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和未來市場(chǎng)走向。[5]在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式上，烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院也會(huì)定期將優(yōu)秀的學(xué)員輸送到公司中去，為其提供合適的實(shí)習(xí)基地，通過接觸公司的運(yùn)營模式、各部門間的聯(lián)系以及其市場(chǎng)銷售過程，真正地做到將學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到工作當(dāng)中，達(dá)到德國一直所提倡的設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)的理念。

（二）系統(tǒng)模式共享。烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的貢獻(xiàn)之一是其提出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則，該原則的內(nèi)容是指以高度秩序化的設(shè)計(jì)整頓混亂的人造環(huán)境，通過將紛亂的客觀物體置于相互聯(lián)系的環(huán)境中，使產(chǎn)品在某些方面建立一種聯(lián)系，從而使雜亂無章的環(huán)境變得具有關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。 [5]（P.289） 而這種關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性不僅僅是學(xué)校課程之間的關(guān)聯(lián)，也包括企業(yè)部門之間的聯(lián)系和企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，其目的是為各個(gè)部分營造出一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，以科學(xué)、合理的方式去解決形式與功能的問題。系統(tǒng)模式最開始就是在校企合作模式的運(yùn)行過程中產(chǎn)生的，最初的目的是為學(xué)校和企業(yè)建立一個(gè)高度穩(wěn)定且秩序的發(fā)展空間，令學(xué)院和企業(yè)在同一空間內(nèi)協(xié)調(diào)運(yùn)行，形成了學(xué)校和企業(yè)的雙軌制模式，為后來該模式傳入歐洲各個(gè)高校乃至美國高校奠定了基礎(chǔ)。

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院繼承和發(fā)揚(yáng)了包豪斯精神，打破了當(dāng)時(shí)美國“商業(yè)性”設(shè)計(jì)社會(huì)風(fēng)氣，將設(shè)計(jì)與市場(chǎng)學(xué)、研究能力、科學(xué)與技術(shù)、生產(chǎn)知識(shí)、美學(xué)等五大方面相結(jié)合，讓設(shè)計(jì)專業(yè)與不同學(xué)科進(jìn)行溝通與交流，提升設(shè)計(jì)類人才對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握的精度與廣度，為日后跨專業(yè)協(xié)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相對(duì)于過去的校企合作模式，烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院將德國高校校企合作模式推進(jìn)到了一個(gè)新的高度，該校企合作模式就是在高校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上融入了政府的力量，烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院第二任校長馬爾多納多主動(dòng)提出讓西德政府參與到烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的校企合作模式當(dāng)中，通過當(dāng)時(shí)西德政府的宣傳將烏爾姆的設(shè)計(jì)理性主義、功能主義、新造型主義等設(shè)計(jì)哲學(xué)的影響力擴(kuò)大化，形成學(xué)校、企業(yè)、政府三者相互關(guān)聯(lián)的校企合作新模式，為德國培養(yǎng)出更加專業(yè)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)類人才，進(jìn)而打破當(dāng)時(shí)德國以學(xué)院為中心的教學(xué)模式，影響了當(dāng)時(shí)許多國家的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院雖然以校企合作模式與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)，但是學(xué)校和企業(yè)合作過程中仍然是以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主，沒有與當(dāng)時(shí)市場(chǎng)進(jìn)行深入對(duì)接。美國的校企合作模式發(fā)展過程與德國相反，其初期過分注重市場(chǎng)需求而忽視了理論指導(dǎo)，在20世紀(jì)50至60年代美國的設(shè)計(jì)教育思維一直是圍繞著本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，當(dāng)時(shí)美國大部分設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維一直停留在“式樣追隨市場(chǎng)”的理念，烏爾姆第一任校長馬克思·比爾曾針對(duì)美國這一現(xiàn)象客觀的批評(píng)到“美國的設(shè)計(jì)是充滿銅臭味的設(shè)計(jì)”，美國當(dāng)?shù)卣疄楦淖冞@一現(xiàn)狀主動(dòng)與西德政府簽署了烏爾姆計(jì)劃，其目的是改變美國設(shè)計(jì)風(fēng)氣，培養(yǎng)出一系列具有創(chuàng)新型思維的專業(yè)設(shè)計(jì)類人才。美國高校借此機(jī)會(huì)積極向德國烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)，將烏爾姆新興的校企合作模式引入到美國的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，在過去“以商業(yè)設(shè)計(jì)中心”的設(shè)計(jì)思維中加入烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院所提出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)哲學(xué)、設(shè)計(jì)倫理等理念，并以此為根基通過校企合作模式將這些設(shè)計(jì)思想傳播到地方企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，美國對(duì)德國烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院校企合作模式的學(xué)習(xí)與借鑒使得美國的設(shè)計(jì)風(fēng)氣整體煥然一新。后來美國在烏爾姆校企合作的基礎(chǔ)上提出了“五角”設(shè)計(jì)概念，即專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)建設(shè)以及人文情懷五者相結(jié)合，將高校和企業(yè)融入到美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，形成了更加完善的適用于美國的校企合作新模式。美國的校企合作新模式設(shè)計(jì)理念在借鑒德國烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的基礎(chǔ)上，將校企合作模式國際化，極大地拓寬了專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)所需的教學(xué)思路，為其他國家高校培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才提供一定的理論依據(jù)和實(shí)用性借鑒。

三、現(xiàn)今國內(nèi)高校校企合作模式發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)今中國的校企合作模式在逐步完善的同時(shí)，深入探索高校專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。近些年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，校企合作模式從過去高校與企業(yè)合作共同發(fā)展逐漸形成高校、企業(yè)、政府三者相結(jié)合，其目的是在學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，與政府協(xié)作共同解決在社會(huì)發(fā)展的過程中所遇到的新問題。

隨著近些年來國家對(duì)于專業(yè)型人才的需求和要求都開始逐步提高，促使過去的以學(xué)校與企業(yè)為中心的校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸向多角度、寬領(lǐng)域、深層次的校企合作新模式向前發(fā)展。

高校間多個(gè)專業(yè)間相互交流、協(xié)同發(fā)展使得校企合作模式成為一種新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，近些年來清華大學(xué)鼓勵(lì)一些學(xué)科與企業(yè)建立長期戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，分別與神華集團(tuán)、中國電信、中國商飛公司、四川長虹、二灘水電、中國水電顧問集團(tuán)等大型國有企業(yè)簽署校企戰(zhàn)略合作協(xié)議。如清華大學(xué)與華為簽署科技合作框架協(xié)議，促進(jìn)雙方合作邁進(jìn)新臺(tái)階，舉行校企合作座談會(huì)，會(huì)議主要是以深化科技合作與人才交流為主要內(nèi)容，合作內(nèi)容包括強(qiáng)化設(shè)計(jì)與科技之間的關(guān)系，其中設(shè)計(jì)內(nèi)容包括工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等內(nèi)容，而科技內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)、電子、自動(dòng)化以及工業(yè)工程等內(nèi)容，雙方希望在人才與科技等領(lǐng)域的合作不斷深化，加強(qiáng)電子信息技術(shù)的發(fā)展與完善，并瞄準(zhǔn)未來發(fā)展趨勢(shì)，攜手培育真正能夠代表中國并達(dá)到世界頂尖水平的科技成果。清華與華為攜手共同建立的校企合作模式打破了過去單一專業(yè)服務(wù)于企業(yè)單一部門這一固定模式，將跨學(xué)科思維模式融入到了專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，使校企合作模式的發(fā)展能緊跟時(shí)代發(fā)展，正如《周易·系辭下傳》中提到“窮則變、變則通、通則久”這一理念，即事物的成長過程一直是不斷運(yùn)動(dòng)、不斷變化的。而校企合作模式在發(fā)展過程中也必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，摒棄過去固定的教學(xué)模式，進(jìn)而去適應(yīng)時(shí)代潮流。

高校與企業(yè)在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)寬領(lǐng)域已成為當(dāng)今校企合作模式的新特征，將校企合作模式與國家政策、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，以國家大方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、政府三者的合作緊密程度。高校在進(jìn)行一些新的、難得科技成果的研究和轉(zhuǎn)化的過程中需要由政府提供一個(gè)明確方向保證這些成果能夠?yàn)樯鐣?huì)、為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)乃至于為國家發(fā)展提供動(dòng)力。高校與企業(yè)應(yīng)站在國家層面將科研成果逐步轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步為國家、為社會(huì)服務(wù)。近年來中國美術(shù)學(xué)院與騰訊游戲?qū)W院共同攜手打造專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，為建設(shè)校企協(xié)同育人戰(zhàn)略簽署相關(guān)協(xié)議。其目的是開展新型校企合作模式，打造多媒體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。雙方將美術(shù)專業(yè)課程共建作為專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地建設(shè)校企協(xié)同育人項(xiàng)目的一大核心。騰訊游戲?qū)W院將提供獨(dú)家資源，為中國美術(shù)學(xué)院的學(xué)子們打造“游戲美術(shù)公開課”選修課和“敘事類游戲工作坊”實(shí)踐課程。其中，“游戲美術(shù)公開課”選修課由北極光工作室中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)專家來擔(dān)任授課講師。課程涵蓋美術(shù)概論、原畫設(shè)計(jì)、3D角色制作技巧、動(dòng)畫、特效、渲染技術(shù)、品牌設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、作品集制作技巧等，將系統(tǒng)化、寬領(lǐng)域地提升高校青年人才在游戲美術(shù)設(shè)計(jì)方面的理解力、創(chuàng)造力、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)新模式提供新方案。中國美術(shù)學(xué)院與騰訊合作將學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)寬，使得校企合作為企業(yè)提供更多專業(yè)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)一步擴(kuò)寬產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域。

校企合作模式不僅僅要注重兩者的深層次交流與互動(dòng)，更重要的是兩者之間設(shè)計(jì)思路的提升與促進(jìn)。湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)與湖南中元文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展股份有限公司、鋤禾展示展覽設(shè)計(jì)有限公司聯(lián)手對(duì)長沙著名旅游文化景點(diǎn)天心閣進(jìn)行提質(zhì)工程再設(shè)計(jì)。一方面高校團(tuán)隊(duì)與企業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入探討與交流，二者取長補(bǔ)短，高校師生側(cè)重于對(duì)天心閣的歷史、文脈進(jìn)行梳理歸納，對(duì)天心閣與湖北武漢的黃鶴樓、江西南昌的滕王閣以及湖南岳陽的岳陽樓進(jìn)行考察研究，從定位分析到設(shè)計(jì)概念的提出;另一方面兩家公司側(cè)重于利用實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的系列規(guī)劃設(shè)計(jì)，使整個(gè)工作組在一個(gè)相對(duì)和諧穩(wěn)定的環(huán)境下進(jìn)行設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的交流和碰撞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)天心閣文化品牌的提升，在挖掘本域文化的基礎(chǔ)上找到大國的文化自信。對(duì)于具有五千年歷史的古國來說，文化是民族的魂，《易經(jīng)》曾言“\"剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也;文明以止，人文也。關(guān)乎天文以察時(shí)變，關(guān)乎人文以化成天下?！爆F(xiàn)今校企合作模式的確立必須立于天地，將文化融入到校企合作人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，只有二者深層次的交融才能創(chuàng)造出區(qū)別去其他國家的具有中國特色的校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

當(dāng)今時(shí)代，國與國之間的強(qiáng)弱評(píng)估的方式從以往的經(jīng)濟(jì)實(shí)力間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，校企合作是現(xiàn)今高校培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要模式之一，其模式從過去的學(xué)校與企業(yè)合作逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、企業(yè)、政府三者相互協(xié)調(diào)，在合作過程中需要考慮到專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展方向和未來產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長三者之間的關(guān)系，只有這樣深入探索與分析，提升校企合作模式的簡練性、可實(shí)施性、可復(fù)制型，才是當(dāng)今校企合作模式的發(fā)展方向，并根據(jù)中國各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笈囵B(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)類創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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