葉巧紅

文言文是高中語文教學(xué)的重要組成部分，以《陳情表》為例，談?wù)劯咧形难晕慕虒W(xué)過程。

一、說教材

《陳情表》出自于人教版教材必修五第二單元，是抒情散文。體現(xiàn)出我國古代抒情散文特點(diǎn)，有強(qiáng)烈的情感表達(dá)特征?！蛾惽楸怼肥抢蠲軐懡o晉武帝的奏章，雖感激知遇之恩但由于有苦衷不能聽命于安排。文章陳述委婉盡情，感人至深;語言生動(dòng)形象，文筆簡潔流暢，是十分典型的古代抒情文。

二、說學(xué)情

高二學(xué)生有一定文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再借由各種書籍和通訊手段幫助，學(xué)習(xí)簡單文言文的能力逐漸提高。通過導(dǎo)學(xué)案的助力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采取自主閱讀、生生交流、師生溝通等措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)和編選學(xué)段的單元要求及本課特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

1.文化傳承：了解作者、文體知識和寫作背景。

2.語言構(gòu)建與運(yùn)用：熟讀成誦，積累文言文詞語，提高文言閱讀能力。

3.審美鑒賞：賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思，體會(huì)作者至真至誠的苦情、親情、忠情。

四、說重點(diǎn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感培養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在課程標(biāo)準(zhǔn)“從整體上把握內(nèi)容、概括要點(diǎn)”的要求下，從中汲取民族智慧;引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者寫作魅力，對“孝”有更深層次的理解。

五、說教法

根據(jù)文章特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我主要采用三種教法。

1.誦讀法：學(xué)生自身反復(fù)的誦讀、品味、消化，感受作者在字里行間蘊(yùn)藏的真摯情感。

2.討論點(diǎn)撥法：學(xué)生自主討論解決文言字詞句疑難問題，教師在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的身世苦情、孝親之情、君臣之義。

3.問題探究法：提出各種探究類思考題目，鍛練學(xué)生探究思維，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

六、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)法照應(yīng)教法：

1.自主學(xué)習(xí)。

2.分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3.問題探究，針對開放性的題目，讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解。

七、說教具

教材、黑板、粉筆、多媒體。

八、說課時(shí)

根據(jù)編者編排內(nèi)容，計(jì)劃2課時(shí)。

九、說教學(xué)過程

為了貫穿語文核心素養(yǎng)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和文言文常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)想按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。

環(huán)節(jié)一：傳承文化，導(dǎo)入新課。用朱壽昌棄官尋母的故事引出中華傳統(tǒng)美德——孝，導(dǎo)入《陳情表》學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：利用滁州原有的典故來引出話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

環(huán)節(jié)二：誦讀課文，構(gòu)建語言。

1.誦讀（三讀）

一讀重點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)，個(gè)別讀，讀順，掃除字音障礙;二讀，集體讀，要求讀熟;三聽范讀，把握文章語言的節(jié)奏感以及朗讀感情，初步感受文章?lián)辞?。（設(shè)計(jì)意圖：單元篇目都是古代抒情散文，要反復(fù)讀，以讀促悟）

2.自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生預(yù)讀課文，大致了解文章結(jié)構(gòu)，不懂的在文中作注釋，師生共同討論解答疑難字詞句，最后由學(xué)生總結(jié)形成筆記。

3.齊讀課文。

由全體學(xué)生共讀課文。

4.鞏固知識。

完成《能力》文言基礎(chǔ)知識測試。（設(shè)計(jì)意圖：完成第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)。這篇課文課下注釋詳細(xì)，梳理字詞句難度不大，這樣設(shè)計(jì)就是希望學(xué)生參與語言實(shí)踐教學(xué)，通過對語言的梳理與整合，形成語言構(gòu)建和運(yùn)用的能力）

環(huán)節(jié)三：審美鑒賞，提升思維。

1.整體感知，傳承傳統(tǒng)文化（利用多媒體）。

①介紹作者、解題。

②寫作背景。

先讓學(xué)生找出文中與背景相關(guān)的內(nèi)容，教師再做補(bǔ)充，然后結(jié)合表的特征，通過幾個(gè)簡單的問題了解誰在陳情？向誰陳情？陳什么情？（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在語文學(xué)習(xí)中理解和傳承傳統(tǒng)文化，通過審美體驗(yàn)與評價(jià)形成正確的認(rèn)識，以達(dá)到審美鑒賞與創(chuàng)造的目的）

2.賞讀文本

本文鑒賞內(nèi)容確定為兩點(diǎn)：一是所陳之情，二是陳情藝術(shù)。對陳情藝術(shù)的鑒賞是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。計(jì)劃重點(diǎn)賞讀陳情藝術(shù)，穿插陳情內(nèi)容。設(shè)想拆分為以下幾個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，學(xué)生相互探討解決問題，教師一旁點(diǎn)撥總結(jié)：

①賞祖孫之情。

找出文中能夠體現(xiàn)李密與祖母相依為命情感的語句。文章開頭李密先陳述“夙遭閔兇”，有何目的？

②賞君臣之情。

哪些語句體現(xiàn)君王對李密“寵命優(yōu)渥”？李密對朝廷恩遇抱著怎樣的感情？

③解狼狽之境，悟創(chuàng)造美的方法。

祖母情深似海，圣上恩重如山。在這樣一個(gè)孝忠兩難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。那么，李密是如何化被動(dòng)為主動(dòng)的呢？（動(dòng)之以情，曉之以理）

④學(xué)生選擇感人段落進(jìn)行有感情的誦讀。

自讀兩遍，展示一遍，力爭讀出真情。然后談感受。（設(shè)計(jì)意圖：通過討論，總結(jié)出本文的抒情技巧：融情于事、融情于理、以言動(dòng)人。讓學(xué)生更深刻地感受什么叫披文入情。在審美上，讓學(xué)生充分感受到了李密祖孫親情之美。為了體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新理念，在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，可以允許學(xué)生有自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)）

3.悟讀文本，拓展思維。

闡述《出師表》《陳情表》二者異同，并談?wù)剬Α爸摇焙汀靶ⅰ钡睦斫?。（設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練，結(jié)合李密所處環(huán)境，加深對文本的理解，正確認(rèn)識文中的忠情與孝情，充分體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)，思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解及審美鑒賞與創(chuàng)作）

4.當(dāng)堂背誦課文。

（設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建語言、傳承文化，增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)）

5.作業(yè)設(shè)計(jì)。

以“我讀《陳情表》”為題，寫一篇不少于150字的小短文。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識成對文言文初步認(rèn)識語言文學(xué)，樹立正確價(jià)值觀。）

十、說板書

（設(shè)計(jì)意圖：抓住忠孝之情，凸顯披文入情的特點(diǎn)）

十一、說教學(xué)設(shè)想

2課時(shí)可以完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是嘗試將語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”貫穿教學(xué)始終。在字詞句的處理上，完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。至于對情感的鑒賞，需要教師一步步引導(dǎo)，才能讓學(xué)生明白李密動(dòng)之以情、曉之以理的抒情藝術(shù)。

文言文在語文教學(xué)中是難點(diǎn)之一，應(yīng)掌握方法，認(rèn)真對待。教師采用系統(tǒng)化、多樣化的教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，形成科學(xué)的語文思維。