2022年4期
刊物介紹
辦刊宗旨：傳遞政府政策信息，探究基礎(chǔ)教育工作難題，交流基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗(yàn)，推廣教研成果，為福建省基礎(chǔ)教育服務(wù)。
福建基礎(chǔ)教育研究
理論與實(shí)踐
教學(xué)研究
- 五訣、七誡、九酌：審辯式論證的思維進(jìn)階
- 化約思維：寫作中的表現(xiàn)、原因與矯正
- 分類、分序、分層：“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略
- 備課組視角下初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以“四統(tǒng)+三單”作業(yè)設(shè)計(jì)模式為例 - 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的調(diào)查分析與教學(xué)建議
- 數(shù)學(xué)舉例題的命制與評(píng)價(jià)實(shí)踐
- “新思維具象圖”在初中一元二次方程中的運(yùn)用
- 基于“教學(xué)評(píng)一體化”的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
——以外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit 2 A beautiful smile 為例 - 基于圖爾敏思維模型的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
——以北師大2019 年版必修一Unit 1 Lesson 1 Lifestyle 為例 - 讀思達(dá)策略在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫中的運(yùn)用研究
——以Honesty Won’t Let You Down 讀后續(xù)寫課為例 - 核心素養(yǎng)背景下高中思想政治主題單元統(tǒng)整教學(xué)模型構(gòu)建
- 核心素養(yǎng)下“讀思達(dá)”教學(xué)模式在思想政治復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
——以《我們的民族精神》高三一輪復(fù)習(xí)為例 - 初中歷史單元統(tǒng)整視角下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索
- 審辯式思維視域下高三歷史微主題復(fù)習(xí)策略嘗試
——以“中國(guó)古代的重農(nóng)抑商與工商皆本”為例 - 基于Moodle 互動(dòng)平臺(tái)的高中地理探研式教學(xué)實(shí)踐
——以《鋒與天氣》一節(jié)為例 - 情境化在初中地理試題命制中的探索與實(shí)踐
——以人教版八年級(jí)下冊(cè)“西北地區(qū)”為例 - 基于核心素養(yǎng)的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略
——以“土壤觀察”為例 - 深度學(xué)習(xí)視域下地理實(shí)踐力的培育
——以人教版高中地理新教材必修一《土壤》為例 - 批判性思維：通向物理科學(xué)思維的必然路徑
- 曉之以理 促高中生的物理質(zhì)疑思維進(jìn)階
- 素養(yǎng)情境化·情境問(wèn)題化·問(wèn)題探究化·探究思維化
——以牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律教學(xué)為例 - 霍夫曼水電解器的實(shí)驗(yàn)條件探究
- 基于輔立碼課的高中化學(xué)習(xí)題信息化實(shí)踐研究
- 運(yùn)用“價(jià)—類二維”認(rèn)知模型促進(jìn)元素化合物的深度復(fù)習(xí)
——以高三一輪復(fù)習(xí)課“硝酸的制備”為例 - 指向高階思維培養(yǎng)的高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究
——以“神奇的84 消毒液”為例 - 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的建模教學(xué)探究
——以“血糖平衡調(diào)節(jié)”教學(xué)為例 - 科學(xué)史情境下“讀思達(dá)”論證式學(xué)習(xí)模型研究
——以《生物·必修3·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)為例 - SOLO 分類理論在初高中銜接性生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
——以“細(xì)胞分裂”作業(yè)設(shè)計(jì)為例 - 基于科學(xué)思維發(fā)展的高中生物學(xué)論證式教學(xué)
——以“動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體”教學(xué)為例 - 體教融合：廈門市競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)路徑探索
- PBL 教學(xué)模式在通用技術(shù)中的實(shí)驗(yàn)研究
——以《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》單元為例 - 高中生零起點(diǎn)學(xué)Python 編程的教學(xué)策略