劉清清、劉守敏在《走出去，又走進來，再靜心思——記“雙減”后的首次書面作業(yè)》（《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2021年第12 期）中指出，所謂“雙減”并不是簡單的減少書面作業(yè)，讓學(xué)生自由玩耍，因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)確實需要必要的練習(xí)才能完全掌握，但是又不是重復(fù)地、機械地一遍遍演算。

在“雙減”精神的指導(dǎo)下，一線教師將“布置書面作業(yè)”轉(zhuǎn)向“如何布置多層次、多維度的書面作業(yè)”.課堂上三位學(xué)生對一道暑假作業(yè)題的相互討論催生了問題，三方的矛盾關(guān)鍵點在于：由于缺少實踐數(shù)據(jù)，因此政府補貼的200 元是售前補貼還是售后再補貼界定不清于是，教師據(jù)此留下一項調(diào)研作業(yè)：①調(diào)查家電市場，市場是如何執(zhí)行“中央財政補貼條例支持高效節(jié)能電器的推廣使用”；②請結(jié)合調(diào)查結(jié)果，淺析三個方程的問題所在；③請結(jié)合各方面的分析因素，選出你認為較合理的說法。學(xué)生在調(diào)研過程中，需要與人溝通交流，清楚表達自己的調(diào)研目的，并用簡明扼要的語言概括歸納出被調(diào)研人員的表達之意，這無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力、語言組織能力、概括能力等。要想完成調(diào)研作業(yè)，需要結(jié)合調(diào)研結(jié)果對問題進行深入地理解、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、與生活之間的聯(lián)系”。學(xué)生從“走出去”發(fā)現(xiàn)并提出問題，到“又走進來”分析、解決問題，最后到“再靜心思”沉淀和升華，“四基四能”貫穿始終，此過程始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生成知識為載體，以解決問題為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為核心，如此一項書面作業(yè)，讓教師和學(xué)生收獲頗豐，也是在“雙減”學(xué)習(xí)下教師提交出一份滿意的答卷。