李景軍

摘要：地理教學(xué)是高中教育中的重要組成部分，地理學(xué)科是一門(mén)邏輯性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率有所影響。因此高中地理教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中生;理閱讀能力

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越關(guān)注，高中地理教學(xué)中實(shí)行實(shí)踐教育，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文針對(duì)核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)實(shí)踐課的落實(shí)提出幾點(diǎn)有效建議，希望通過(guò)本文的分析能夠進(jìn)一步促進(jìn)高中學(xué)生地理實(shí)踐能力的提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中生地理閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）過(guò)于抽象的知識(shí)

盡管高中地理和高中數(shù)學(xué)的抽象不同，但是因?yàn)槿狈^主觀的演示，使得學(xué)生在地理閱讀以及理解的過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題，學(xué)生不能在大腦當(dāng)中形成一個(gè)較清晰的理念。比如，對(duì)于河流湖泊的講解，描述第一大河亞馬孫河的時(shí)候，說(shuō)道，亞馬孫河的長(zhǎng)度是644Okm，其流域面積占到691.5萬(wàn)kmZ，是40%的南美大陸的總面積，屬于國(guó)際范圍內(nèi)第二個(gè)長(zhǎng)河，其流量非常大，流域面積也是最廣的?？梢钥闯觯唧w內(nèi)容的描述是非常好的，具有比較明確的層次和比較清晰的數(shù)據(jù)，然而過(guò)于專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)還是讓學(xué)生難以理解，具有一定的抽象性，因此，還是需要將抽象性轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單地描述才有助于學(xué)生理解。

（二）過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)

地理課程是在廣義視角上說(shuō)的地理，不但有地理知識(shí)，同時(shí)，還包括了很多天文知識(shí)。在高中地理課程的第一冊(cè)當(dāng)中 有很多是對(duì)太陽(yáng)系和銀河系知識(shí)的描述，除此之外，還包括很多容易被混淆的概念。該知識(shí)和狹義上所理解的地理知識(shí)之間存在很大的差異，給學(xué)生的地理閱讀造成很大的困擾，特別是那些基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生。

（三）難以提取重要信息

閱讀地理信息的過(guò)程中非常重要的一個(gè)問(wèn)題就是提取關(guān)鍵信息。不管是做地理習(xí)題或者是對(duì)知識(shí)文章的理解，都需要提取比較重要的信息。需要對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行提取的基礎(chǔ)上，才可以對(duì)地理信息的文章核心進(jìn)行把握，才能進(jìn)行深入的分析與理解。然而因?yàn)榈乩黹喿x文章當(dāng)中涉及的信息非常復(fù)雜，學(xué)生不能養(yǎng)成一個(gè)比較清晰的層次感以及提取關(guān)鍵信息的洞察力，如果在比較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章信息進(jìn)行提取的話(huà)就是比較困難了。此外，對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行提取后，還要對(duì)其進(jìn)行歸納以及利用，是非常重要的。不管是提取關(guān)鍵信息的能力，或者是關(guān)鍵信息歸納以及利用的能力，都和學(xué)生本身的閱讀能力產(chǎn)生直接聯(lián)系。所以，促進(jìn)高地理閱讀水平的提高是學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。

二、高中生地理閱讀能力提高的措施分析

（一）促進(jìn)學(xué)生地理閱讀的基礎(chǔ)能力提高

地理閱讀能力是學(xué)生提高自身地理認(rèn)知水平的基礎(chǔ)保障。地理基礎(chǔ)的閱讀能力主要涉及到兩點(diǎn)：第一，文字閱讀的基礎(chǔ)能力，第二，地圖基礎(chǔ)的閱讀能力。對(duì)于文字閱讀的基礎(chǔ)能力來(lái)說(shuō)，只要指的準(zhǔn)確把握地理信息的整體知識(shí)的能力。換句話(huà)說(shuō)，就是在對(duì)地理信息進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，能夠在短時(shí)間內(nèi)明確信息的知識(shí)點(diǎn)，該知識(shí)點(diǎn)間存在哪一種聯(lián)系，按照該知識(shí)點(diǎn)可以出現(xiàn)哪些考查題型等。必須具備扎實(shí)穩(wěn)定的閱讀能力，才可以在閱讀地理水平提高的同時(shí)，獲得較好的效果。地圖閱讀的基礎(chǔ)能力也是很重要的，因?yàn)榈乩碚n程具有一定的特殊性，因此在傳輸?shù)乩硇畔⒌臅r(shí)候，總是會(huì)通過(guò)不同的地圖對(duì)文字說(shuō)明的能力進(jìn)行增強(qiáng)，例如對(duì)于地方性地理特點(diǎn)的描述就會(huì)運(yùn)用到專(zhuān)用地圖，例如本地地形的地勢(shì)圖和降雨分布圖與溫差圖等。對(duì)于這一類(lèi)地理信息的于都需要具備比較基本性的讀圖能，并且進(jìn)行比例尺計(jì)算和等高線判讀以及繪畫(huà)判讀等。總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提高需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)技巧積累和練習(xí)等，通過(guò)這樣的方法促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)地理的閱讀能力提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)水平的提升

就主觀認(rèn)識(shí)的能力來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。高中生需要明確地理知識(shí)，并且全面了解地理知識(shí)，只有這樣，才可以形成一個(gè)自身的主觀認(rèn)識(shí)，有助于地理閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)主觀認(rèn)識(shí)能力主要是從課堂教學(xué)的改革著手的。以往的教學(xué)方式當(dāng)中，主要的課堂形式就是教案和黑板與書(shū)本之間的結(jié)合，所以想要對(duì)學(xué)生的地理理閱讀能力進(jìn)行 培養(yǎng)，就需要運(yùn)用信息化教學(xué)模式展開(kāi)。換句話(huà)說(shuō)，將比較全面的信息技術(shù)與設(shè)備融入地理課堂的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，使得聲、圖、視頻之間有效地結(jié)合，在學(xué)生面前展現(xiàn)地理知識(shí)和概念，繼而促進(jìn)學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)水平的提升。

（三）閱讀技巧的應(yīng)用

高中地理課程的基礎(chǔ)閱讀能力是非常重要的，然而如果想要在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)和提高是比較困難的，地理課程閱讀技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是“終南捷徑”。例如，對(duì)比閱讀法其實(shí)就是比較實(shí)用的一種技巧。該方法一般在閱讀兩則較相近或是完全相反的信息當(dāng)中應(yīng)用的，通過(guò)對(duì)比閱讀法可以在比較短的時(shí)間尋找兩則文章的核心內(nèi)容以及關(guān)鍵信息，同時(shí)，還可以快速地分析文章層次結(jié)構(gòu)，并對(duì)脈絡(luò)進(jìn)行闡述，閱讀法比較適合在地理考試中運(yùn)用，閱讀特點(diǎn)是按照考查的題目，對(duì)考查知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，之后帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，尋找地理信息當(dāng)中關(guān)鍵的信息。該方法的應(yīng)用非常地簡(jiǎn)單，可以對(duì)文章核心內(nèi)容很好地把握，是非常重要的。總的來(lái)說(shuō)，這些閱讀的技巧非常多，需要在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累，促進(jìn)地理信息閱讀能力的提高，為教學(xué)質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)保障。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，地理課程的閱讀能力是高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)以及應(yīng)用地理知識(shí)的主要能力之一。高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，地理教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地理閱讀中存在的問(wèn)題，并且采取針對(duì)性地措施進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才可以在地理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握地理閱讀能力，為學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)保障，提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

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