王克 王丹

摘 要：普通話是漢民族的共同語，是規(guī)范化的現(xiàn)代漢語、共同的語言和規(guī)范化的語言，是不可分割的，沒有一定的規(guī)范就不可能做到真正的共同。普通話水平測試是推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措。在文中主要就普通話測試對普通話運用的重要性進行了探討。

關(guān)鍵詞：普通話;測試;重要性

“說話”是普通話水平測試中的重頭戲，特別是隨著普通話水平測試工作在全國范圍內(nèi)的大規(guī)模的開展，“說話”就占了整個測試的40%。因為“說話”是在沒有文字憑借的情況下進行的，是一種自然的語流狀態(tài)，同時它又涉及到語音、語匯、語法三個方面，而此三點正是語言的三個基本要素，它最能反映出一個人的綜合語言素質(zhì)，也最能衡量出一個人的口頭語言水平。那么，如何在普通話測試及生活中提高“說話”質(zhì)量呢？

一、首先要明確普通話測試中“說話”的內(nèi)容存在的問題

測試目的并不在于測試一個人的言語表達(dá)能力，這一點從“說話”的三個測試項目中就可以明顯地看出，三個測試項目為：語音面貌、詞匯語法、自然流暢。這就是說重點測試的是應(yīng)試人的語音狀況，即說話的形式，而不是說話的內(nèi)容。就普通話水平測試來說，這樣的思路是非常正確的。但是，在實際測試中由于“說話”內(nèi)容，時常出現(xiàn)詞語貧乏，語句組織過于簡單，冗余成分過多，甚至相同的語句不斷重復(fù)的現(xiàn)象。因而造成了單位時間里出現(xiàn)的詞語量明顯不足以及文不對題等現(xiàn)象。甚至在測試中還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：開頭一兩句點題，還有點個性，符合題目要求，接下來就是“異口同聲”了。

二、其次是“說話”的詞語語法存在的問題

在沒有文字憑借的情況下，說話人難免會有詞語搭配不當(dāng)、用詞不準(zhǔn)、表述不清、句式不夠完整等情況的出現(xiàn)。如有人在說話時出現(xiàn)了這樣的句子①“通過這次普通話的學(xué)習(xí)，使我的普通話水平有了很大的提高?！雹凇坝幸淮卧谂_上演講，看到大家給了我那么多的掌聲，我很受鼓舞?！狈治鲆幌驴梢钥闯?，①句是句子成份殘缺，②句是詞語搭配不當(dāng)。雖然都有問題，但是并沒有影響言語的交際功能。句子在說話中出現(xiàn)一兩次，就會被扣分。后一種情況則不然，雖然它出現(xiàn)的頻率不高，但是卻能反映出一個人還沒有很好地完成由方言到普通話的轉(zhuǎn)變。所以二者是不能同等對待的。例如：“我假期去過一次北京”和“我假期有去過北京”。這兩者的性質(zhì)是不同的，前者“一次”使用不夠恰當(dāng)，后者“有+動詞”是典型的方言語法。對待方言詞語要謹(jǐn)慎，特別是那些當(dāng)前在社會上比較活躍、還沒有進入普通話語匯的詞語以及是普通話還是方言詞語、語法界限不十分清楚的，我們都要掌握好、處理好。將普通話不規(guī)范的詞語、語法和方言的詞語、語法區(qū)別開來，才能夠更準(zhǔn)確地表述普通話水平，有利于提高普通話水平的考核分值，提高“說話”水平。

三、同時還要重視非語言因素對“說話”質(zhì)量的影響

一個人語言運用能力的形成是一個極其艱難而復(fù)雜的過程，但仔細(xì)分析起來，無外乎兩個方面因素的影響：一個是語言自身系統(tǒng)，即語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)、語法系統(tǒng)以及它們之間的復(fù)雜聯(lián)系，我們稱之為語言因素;另一個則是語言自身系統(tǒng)之外的其他方面，如：生理的、心理的、環(huán)境的等等，我們稱之為非語言因素。前者是基石，極為重要;后者則是對前者的補充，兩者相互作用，互相影響，缺一不可。作為全面檢測語言運用能力的手段方式——普通話水平測試已在全國范圍內(nèi)開展。其中，無文字憑借的“說話”項占了較大的比例，而這種“說話”要求必須是運用普通話，這對已經(jīng)熟練掌握方言、運用方言說話的人來講，語言因素的訓(xùn)練在這種改變中就更顯得格外重要。因此，一直以來我們的教師、學(xué)生都想方設(shè)法、加班加點，為的是什么——糾正一個字、一個詞語的讀音。然而一段時間下來，師生都會發(fā)現(xiàn)效果并不理想，于是“語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，需要長期的訓(xùn)練”便成了勿庸置疑的理由。其實，這是我們的教師和學(xué)習(xí)者走入了一個誤區(qū)，一味注重語言因素對說話訓(xùn)練的影響，而忽視了另一個重要因素：非語言因素在說話訓(xùn)練中的作用：支撐與促進的作用。所以，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：說話訓(xùn)練必然是兩個因素有機的結(jié)合體，是兩者的綜合表現(xiàn)，不可偏廢。語言因素訓(xùn)練固然重要，非語言因素在“說話”訓(xùn)練中也不可忽視。應(yīng)重視非語言因素，以提高“說話”質(zhì)量。

四、注重“聽”的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，促進“聽”、“說”的相互作用

任何一個說話行為的完成都是“說”與“聽”的不斷循環(huán)，是“說”與“聽”的動態(tài)過程，它們是相輔相成的。“說”是輸碼和編碼的外在表現(xiàn)，說出去的話要做到聲音響亮——讓人聽得見，聲音不含混——讓人聽得清，聲音正確、標(biāo)準(zhǔn)——讓人聽得懂;“聽”是解碼，要做到聽得準(zhǔn)、理解快、記得清。正是這互相作用，我們在說話訓(xùn)練中既要掌握說話的要領(lǐng)，同時也要重視聽話的要求，培養(yǎng)良好的說話、聽話習(xí)慣。“聽”能幫助我們獲得知識信息，擴大思維范圍，能幫助我們糾正語言的錯誤，還能幫助我們奠定良好的說話基礎(chǔ)。只有聽進去了，才能說得出來。

“說話”行為作為一種復(fù)合行為，尤其是在特定的環(huán)境中一定要注意全方位進行訓(xùn)練，以期達(dá)到最好效果。正確認(rèn)識普通話水平測試，努力提高普通話語言訓(xùn)練，無疑能促進“說話”質(zhì)量的提高，同時我們更要認(rèn)識到“說話”質(zhì)量的提高訓(xùn)練不僅是為了應(yīng)付普通話測試中“說話”試項的合格，還要達(dá)到日常生活中“說話”的合格。