魏春姬

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫作能力，同樣還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的智力水平與學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;表達(dá)能力;策略

小學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。教師要抓住語(yǔ)文的本質(zhì)，將課堂教學(xué)回歸到本質(zhì)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)效性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力。那么，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑究竟在哪里呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、構(gòu)建良好氛圍

多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，開(kāi)口不知道說(shuō)什么，也不敢說(shuō)什么。針對(duì)這些問(wèn)題，教師首先要進(jìn)行反思，在自己的身上找原因。學(xué)生不想說(shuō)，不知道說(shuō)什么，歸根究底還是教師在平時(shí)給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)太少，活動(dòng)太少，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏，自然有些怯場(chǎng)。其次，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)好學(xué)生表達(dá)的話題，話題沒(méi)有貼近學(xué)生生活，學(xué)生自然無(wú)話可說(shuō)。因此，教師要提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的水平，最重要的還是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生有話可說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)情景。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常舉辦一些語(yǔ)言表達(dá)的課堂活動(dòng)，例如，教材在設(shè)置上都會(huì)有留白的部分，教師要把這部分留給學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生暢游天際，發(fā)表自己的意見(jiàn)。也可以每天設(shè)置一個(gè)小組討論的話題，讓學(xué)生在組內(nèi)自由討論。讓學(xué)生有話可說(shuō)，設(shè)置的話題貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生自然感興趣，自然就有話可說(shuō)了。

二、教師做出榜樣

語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，首先，教師要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，必須以身作則，努力提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。在平時(shí)的課堂上，要多用活潑、幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)課堂氛圍，把學(xué)生的情緒帶入到課堂中，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，與教師形成良好互動(dòng)，也在學(xué)生與學(xué)生之間形成良好互動(dòng)。其次，在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，語(yǔ)言表達(dá)所占比例不多，部分教師唯分?jǐn)?shù)論，重點(diǎn)放在了書面測(cè)試上，忽略了日常學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，而導(dǎo)致學(xué)生這方面能力欠缺。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，更新教學(xué)觀念，明確語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，加大這方面的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

抓住課堂，充分利用教材進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時(shí)間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課堂上，我們可采用的訓(xùn)練方法很多，如朗讀、背誦、復(fù)述、看圖說(shuō)話、講故事、演講、辯論、討論等等。我們可以充分利用教材，讓孩子在學(xué)習(xí)中主動(dòng)朗誦，主動(dòng)表演，主動(dòng)發(fā)言。

同時(shí)，課堂上回答問(wèn)題也是說(shuō)話練習(xí)，教給學(xué)生回答的方法也很重要。如：經(jīng)常提問(wèn)的“為什么？”這樣的問(wèn)題就要求學(xué)生用因果復(fù)句來(lái)回答;若辯論性的問(wèn)題，要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”、“我的想法或看法是”來(lái)引出自己的論點(diǎn)，然后說(shuō)明理由。有些問(wèn)題，學(xué)生知道要回答的內(nèi)容，可不知道如何開(kāi)頭，這樣就需要教給學(xué)生開(kāi)頭的方法。如：回答這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫草原的，這樣寫有什么好處？”回答的方法就應(yīng)該是“作者是從____、____這幾個(gè)方面來(lái)描寫草原的。重點(diǎn)寫了____這些材料。這樣寫的好處是___”。學(xué)生掌握了這些最簡(jiǎn)單的說(shuō)話的方式，再加上正確的內(nèi)容，說(shuō)出的話一定會(huì)很清楚，很有條理，讓人一聽(tīng)就明白。

四、重視日記寫作

雖然小學(xué)生還不能寫出辭藻華麗、感情豐富的文章，但在每天日記寫作過(guò)程中，將每日經(jīng)歷的小事和自己的想法付諸筆尖，將這些平常的東西記錄下來(lái)，日積月累，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)提高。因?yàn)橐雽⒁患虑楸磉_(dá)清楚，就必須仔細(xì)地將它理順，然后記錄下來(lái)，這一過(guò)程就是整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，同樣訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。我在實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生每周寫3篇以上日記，并對(duì)字?jǐn)?shù)沒(méi)有特別要求，為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，我要求學(xué)生每周上交一次，根據(jù)學(xué)生的書寫認(rèn)真程度和邏輯表達(dá)水平及時(shí)評(píng)分給學(xué)生反饋。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)寫日記保持積極性，最終形成習(xí)慣。

此外，詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言表達(dá)的靈魂所在，也是基礎(chǔ)所在。部分學(xué)生想表達(dá)，但胸中無(wú)墨，難以成書。教師在基礎(chǔ)知識(shí)這一塊也要加大訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，監(jiān)督學(xué)生每日識(shí)字，訓(xùn)練語(yǔ)法句法，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況布置不同的作業(yè)任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)詞匯掌握好，學(xué)生才有自信心，才會(huì)敢于表達(dá)。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力”。在這里明確的點(diǎn)出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，形式將更加活潑有趣，內(nèi)容也更加豐富多彩，而且也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，寓表達(dá)訓(xùn)練于無(wú)形中。

如“詩(shī)意早點(diǎn)”，課前五分鐘活動(dòng)。課前五分鐘是語(yǔ)文教師給學(xué)生“說(shuō)”的一個(gè)很好的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以讓學(xué)生隨心所欲的說(shuō)。每天“五分鐘”可以按照一定順序安排兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)配樂(lè)朗誦詩(shī)歌、散文，臺(tái)下的學(xué)生從眼神、語(yǔ)言、表情、儀態(tài)等各個(gè)方面進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)。小學(xué)生喜歡音樂(lè)，但是詩(shī)文的意境卻不是他們?nèi)菀渍莆盏?，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，受到美的熏陶，更能讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感能力在朗誦中不知不覺(jué)得到提高。

總之，教師要在思想觀念上重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使得這項(xiàng)能力在日后為他們所用。針對(duì)學(xué)生詞匯量少、詞匯簡(jiǎn)單、語(yǔ)法錯(cuò)誤、不愿表達(dá)等問(wèn)題，教師要結(jié)合生活實(shí)際，善于反思，先從自身教學(xué)上尋找問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情景，尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題。同時(shí)，自身在教學(xué)時(shí)多用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)意愿。只有從多種途徑出發(fā)，才能真正提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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