史曉蘭 吳晨 劉澤中

摘要：近幾年隨著我國(guó)教育部要求高等學(xué)校開(kāi)展擴(kuò)招計(jì)劃，我國(guó)的各個(gè)院校都將關(guān)注的重點(diǎn)放在了新建校園、改建校園上，旨在擴(kuò)大校園的規(guī)模，但是對(duì)校園的規(guī)劃卻缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)校園的地域性特點(diǎn)以及歷史文化印記都沒(méi)有充分掌握。因此建設(shè)之后的校園景觀，很多地方都有明顯的問(wèn)題存在。基于此，在可持續(xù)發(fā)展的大背景下，具備特色的校園景觀設(shè)計(jì)也就成為了當(dāng)前研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：高校校園發(fā)展;景觀設(shè)計(jì);建設(shè);結(jié)構(gòu);分析;研究

1.當(dāng)前我國(guó)高校校園建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1設(shè)計(jì)雷同率高

我國(guó)很多設(shè)計(jì)師自身的設(shè)計(jì)理念不成熟，再加上時(shí)間緊等原因，導(dǎo)致設(shè)計(jì)師盲目按照國(guó)外的景觀模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，而建筑的功能也只是片面的強(qiáng)調(diào)布局的形式，使得很多的使用功能都成為了擺設(shè)。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念比較強(qiáng)調(diào)整體構(gòu)圖的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求結(jié)構(gòu)是完整的，但是一旦出現(xiàn)一個(gè)因素缺失，就很容易在使用功能上出現(xiàn)較大的漏洞。就目前來(lái)看，我國(guó)的大部分高校校園的布局基本上都是一致的，校園自身缺乏特色，而且校園與地域之間的聯(lián)系也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，久而久之，師生活動(dòng)與校園環(huán)境就出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。這也是高校校園景觀設(shè)計(jì)中非常嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

1.2浪費(fèi)了大量的資源

隨著近幾年我國(guó)高校擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，校園的空間逐漸趨于飽和，在這樣的情況下，校園需要進(jìn)行新建和擴(kuò)建，大學(xué)城就是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。還有的高校因周邊環(huán)境限制，會(huì)選擇離開(kāi)原有的環(huán)境，擇地重建校園，以此來(lái)達(dá)到擴(kuò)建的目的，但是這種擴(kuò)建往往會(huì)失去原有的高校發(fā)展根基，而且模式化的設(shè)計(jì)也讓校園千篇一律，導(dǎo)致校園環(huán)境景觀粗陋，缺乏變化。面對(duì)這樣的校園，學(xué)生在課余時(shí)間是選擇外出，還是選擇呆在校園里，也就是說(shuō)，校園的環(huán)境景觀會(huì)直接影響到師生的相關(guān)行為，這也在無(wú)形當(dāng)中影響到了校園的整體氣氛，

2.高校校園景觀建設(shè)建議

2.1整體布局，完善景觀結(jié)構(gòu)框架

校園是獨(dú)立的小社會(huì)，在這一小社會(huì)里，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，這也要求我們的小社會(huì)內(nèi)部景觀結(jié)構(gòu)要清晰，這樣可以提升學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生把校園當(dāng)成自己的第二個(gè)家，并不斷提高校園的識(shí)別層次。提升校園景觀空間的利用率，確保校園內(nèi)部空間能夠被充分運(yùn)用。

2.2校園景觀空間層次分明

高校要以學(xué)生為本，將學(xué)術(shù)問(wèn)題放在研究的首要位置，然后在將校園面向社會(huì)，現(xiàn)如今，大多數(shù)校園的功能分區(qū)基本上分為：教學(xué)區(qū)、科研區(qū)、文體區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教職工生活區(qū)和后勤區(qū)。隨著校園逐漸的社會(huì)化和城市化，那么校園的景觀空間也要做出調(diào)整。即教學(xué)為主，強(qiáng)化科研、文體和學(xué)生生活區(qū)，弱化其他區(qū)域。同時(shí)留出空間，整合資源，開(kāi)辟新的學(xué)術(shù)交流區(qū)和對(duì)外開(kāi)放區(qū)。

2.3高校校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)要張弛有度

校園景觀設(shè)計(jì)與城市的景觀設(shè)計(jì)其實(shí)大體上基本相同，同樣具備多樣性，最直接的體現(xiàn)就是空間形態(tài)上的多樣性。而在具體設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們的設(shè)計(jì)師要注意軸線和組團(tuán)之間的關(guān)系，通過(guò)二者的轉(zhuǎn)折、引導(dǎo)等多種方式來(lái)組織校園的內(nèi)部空間。從而形成一個(gè)全新的校園景觀。而要想創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新的校園景觀空間，首先要建立核心景觀區(qū)域，這一核心景觀區(qū)域能夠通過(guò)主框架將相對(duì)分散的組團(tuán)景觀進(jìn)行連接。由于校園核心景觀的位置布局會(huì)直接影響到校園空間的識(shí)別性，而對(duì)于那些核心景觀不是很明顯的校園，在營(yíng)造校園景觀上就會(huì)比較有難度。一旦出現(xiàn)疏漏，很容易導(dǎo)致空間的整體布局出現(xiàn)分散的狀況，因此要求我們的設(shè)計(jì)師在處理這種情況的視乎，一定要抓住各個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系。

2.4建設(shè)良好的校園人文環(huán)境

校園不僅僅是開(kāi)展教學(xué)和科研研究的場(chǎng)所，同時(shí)也是課堂的外延。對(duì)學(xué)生的健康品格生成起著及其重要的作用。校園景觀要充分重視人文環(huán)境的塑造，要將校園的規(guī)劃理念上升到人文空間這一規(guī)劃思想中，這也就說(shuō)明，學(xué)校從一開(kāi)始就遵循以人為本的原則，重視學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展，注重人文教育，在這樣的理念指導(dǎo)下，校園環(huán)境建設(shè)思想了對(duì)人的關(guān)懷，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)也著重研究了高校教學(xué)主體的日常生活行為規(guī)律。

2.5充分注重人的行為習(xí)慣

校園自身所處的地域特征以及校園的本土文化在校園景觀中所占的比重是非常大的，也正是因?yàn)橛羞@些特有的校園文化，才孕育出了校園獨(dú)有的場(chǎng)所，人們也會(huì)因校園特有的文化氣息和獨(dú)有的歷史習(xí)俗，從而形成固定的行為習(xí)慣。這些影響因素作為校園景觀文化的重要組成部分，需要我們對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的保護(hù)，并在此基礎(chǔ)上緊跟社會(huì)發(fā)展，不斷創(chuàng)新校園景觀文化，對(duì)校園景觀文化進(jìn)行延續(xù)和傳承。

2.6創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的綠色校園景觀

占地面積大，建筑容積率并不高是大學(xué)校園的建筑特色，這為創(chuàng)建生態(tài)校園提供了很好的基礎(chǔ)。因此，充分發(fā)揮校園的生態(tài)性原則，使大學(xué)校園景觀作為城市中大型公共綠地的補(bǔ)充成份?，F(xiàn)如今，大學(xué)校園已經(jīng)逐步向生態(tài)校園過(guò)度。

3.結(jié)語(yǔ)

高校校園主要是由自然、空間和人三者相互統(tǒng)一構(gòu)成的完整系統(tǒng)，校園的生態(tài)性主要體現(xiàn)在師生與校園環(huán)境和諧共處等多個(gè)方面，而為了實(shí)現(xiàn)校園的可持續(xù)發(fā)展，我們要充分注重校園自身所處的地形以及獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境，而在校園的空間發(fā)展上則表現(xiàn)為繼承生態(tài)性，注重的是校園景觀綠化，讓校園景觀具備自然美。最后我們的設(shè)計(jì)師還要運(yùn)用科學(xué)的手段來(lái)讓校園景觀引起人們的共鳴，追求新時(shí)期校園景觀的整體品質(zhì)。

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