朱永生

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學方式不再僅僅停留在傳統(tǒng)的為了學生應(yīng)付考試的教育方式，而是更多的注重學生的素質(zhì)教育。對于小學語文教學來說，語文的素質(zhì)教學變得越來越重要，所以教師應(yīng)在平常教學時積極探究素質(zhì)教學的方法，本文筆者將淺談一下如何攜手新課程，不斷加強小學語文的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學語文;新課程;素質(zhì)教育

在筆者看來，小學語文教學中的素質(zhì)教育更多的是注重學生全面發(fā)展。小學生有著一些他們獨特的特征，他們在學習過程中的學習接受能力較快，因此教師應(yīng)該不斷探尋新的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生找到正確的學習方法，從而提高學生的創(chuàng)新能力。接下來，本文將提出一些教學策略來促進小學語文的素質(zhì)教育。

一、突破傳統(tǒng)教學方式，轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念就是指教師在平常語文教學不能停留在傳統(tǒng)的追求學生在語文學科上獲得高分的教育觀。對于學生來說，教師應(yīng)該讓他們感受到學習語文能加強自己的表達、寫作等綜合能力，體會學習語文的魅力，而不是只為了追求表面的分數(shù)而學習。尤其對于小學生來說更是如此，從小可能會受家長唯分定義的教育觀念的影響，所以作為教師，就應(yīng)該在新課程教學下，幫助學生改變這種思想，把學習語文當成是一種興趣，在教師創(chuàng)新的教育理念下促進素質(zhì)教育。

二、發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力

1.建立活動小組。

活動小組這種形式對活躍語文課堂氣氛有很大的作用，同時也有利于加強小學語文的素質(zhì)教育，它能幫助學生在小組里盡情表達自己的觀點，學會在語文學習中和其他同學交流。例如在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，筆者先在課前將班上學生分成了幾個組，并且通過提出“通過閱讀這篇課文，你覺得五壯士具有哪些特質(zhì)？”的問題，然后讓他們小組討論得出結(jié)果。通過這樣的方式不難發(fā)現(xiàn)學生在小組中互相討論自己的看法，并在交流過程中交換彼此的學習方法，學生能夠吸收優(yōu)秀同學的學習思路。所以教師在課堂上應(yīng)多讓學生參與進來，發(fā)揮他們的主體地位，促進小學語文的素質(zhì)教育。

2.開放式教學，尊重個體差異。

許多教師在進行備課時會用到教師參考用書，雖然這能給教師提供教學思路，但也容易造成教師過度依賴教師參考用書，照搬教學方法，缺乏自己的教學思路。所以教師應(yīng)擺脫參考用書的依賴，創(chuàng)新自己的教學思路，進行開放式教學，充分發(fā)揮學生的主體地位。在突破教材的束縛下，引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的想象，給學生一定的空間去學習和探索語文學習方法，提高學生的自主學習能力。除此之外，在實行開放式教學時，也行注重學生的個體性差異，讓學生找尋適合自己的學習方式，而不是由老師傳授固定不變的學習方法。

三、培養(yǎng)學生聽說讀寫全面發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)

1.開展課堂活動，培養(yǎng)聽說能力。

小學語文的素質(zhì)教育包括培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，作為前兩項能力，容易被很多教師在教學過程中忽視，教師會比較側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)。然而聽說能力在學生的發(fā)展中也同樣重要，教師可以通過開展課堂活動來實現(xiàn)學生聽說能力的提升。例如在《將相和》這篇課文的講解時，教師可以讓班上學生分別扮演里面的角色進行課文的演繹，這樣一來，學生能輕松熟悉課文的內(nèi)容，通過揣摩文章中的主人公的情感，然后自己朗讀出來，在這樣的課堂活動中鍛煉自己的聽說能力。

2.加強學生課外閱讀，增強閱讀能力。

閱讀能力在小學語文學習過程中也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該鼓勵學生多多閱讀課外書籍，并且教導(dǎo)學生在閱讀時不僅僅停留在簡單的看一遍文章，而是通過閱讀找尋文章中的寫作方法，和想象文章中的畫面，將自己帶入到文章的意境中去，如此一來才能幫助學生在閱讀中學到更多的知識。另一方面，教師還可以在小學語文的教學過程中舉行一些關(guān)于閱讀的比賽，例如比比哪個同學閱讀的課外書籍最多，通過這樣一種形式讓學生在潛移默化中提高自己的閱讀能力。

3.加強仿寫和摘抄練習，提高寫作能力。

關(guān)于寫作能力，占據(jù)了語文教學的大半部分，可以說寫作就是考驗學生運用語文的能力，所以在小學語文素質(zhì)教育中也不能忽視。而對于如何提高學生寫作能力，一部分就得靠學生平常的積累能力。對于平時語文課堂上學習到的好詞好句，教師應(yīng)該讓學生養(yǎng)成摘抄的好習慣，這樣在寫作的時候便能運用進去，推動學生寫作水平的提高。除此之外，教師在培養(yǎng)學生寫作能力時可以讓學生對優(yōu)美的課文進行仿寫，比如《桂林山水》這篇課文里有多種寫作手法和美句，教師在教學時可以通過讓學生借鑒這篇文章來描寫自己家鄉(xiāng)的山水，這樣既能幫助學生寫作表達能力的增強，又能使學生文章貼近生活，不會顯得作文不切合實際。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是提升我國教育水平的關(guān)鍵，也是我國教育改革的重點。教師應(yīng)該要從自己的教學實際出發(fā)，在小學語文的教學過程中不斷創(chuàng)新自己的教學方式，通過攜手新課程，提高學生的綜合素質(zhì)，把提高小學語文素質(zhì)教育作為自己教學的出發(fā)點，培養(yǎng)學生成為社會需要的全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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